【文章內(nèi)容簡介】 與溝通 ● 能按要求處理生產(chǎn)現(xiàn)場問題 ● 能正確制訂生產(chǎn)計劃并組織生產(chǎn) ●現(xiàn)場問題解決 能正確使用生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備 ●6.生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理協(xié)調(diào) 能嚴格遵守并執(zhí)行現(xiàn)場管理制度 ●20 能與其他人員進行良好的協(xié)作與溝通 ● 能及時與各職能部門對接 ● 能及時正確處理生產(chǎn)現(xiàn)場問題 ●響應(yīng) 能有效地協(xié)調(diào)部門之間的工作關(guān)系 ● 能按要求對文檔進行有效管理 ● 能根據(jù)加工生產(chǎn)、檔案管理需求，進行信息收集和整理 ● 能熟練進行計算機辦公軟件的使用 ● 能按要求撰寫現(xiàn)場工作總結(jié)等文件 ● 能按要求填寫交接班記錄 ●現(xiàn)場文檔管理 能按要求進行設(shè)備管理并填寫設(shè)備保養(yǎng)卡 ●（4）形成了由“內(nèi)容”與“形式”兩個維度構(gòu)成的課程體系我們按照“企業(yè)需求與學生需求并重”的原則，初步形成由“內(nèi)容”和“形式”兩個維度構(gòu)成的課程體系“二維”模型（見圖21） 。兩個維度包括教育教學活動的四個模塊。不同的模塊發(fā)揮不同的作用，共同構(gòu)成完整的課程體系，形成教育合力。21圖 21 東明縣職業(yè)中專課程體系“二維”模型內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系” ，教學目標均源于企業(yè)對學生的需求，二者相互融合、彼此滲透，共同構(gòu)成完整的課程體系?！盎舅刭|(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要內(nèi)容以學生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為主，滲透專業(yè)特點和企業(yè)需求，重點解決學生“如何做一個社會人”的問題?！皩I(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的進一步深化與專門化，主要內(nèi)容以學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，滲透基本素質(zhì)教育體系中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決學生“如何做一個職業(yè)人”的問題。形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中，第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學為主，22是教育教學的主渠道，第二課堂側(cè)重實踐鍛煉和學生個性的發(fā)展，以學生課外實踐活動為主。 ①基本素質(zhì)教育第一課堂設(shè)計為了滿足學生的全面成長和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的需要，將傳統(tǒng)的公共必修課和部分分散在專業(yè)課中的職業(yè)素質(zhì)教育部分進行整合，形成了四大類別的公共必修課（見表 25） ，主要包括思想品德教育類、職業(yè)素養(yǎng)教育類、身心健康教育類和應(yīng)用基礎(chǔ)類課程。同時，在公共必修課改革中，要求每門公共課按照“服務(wù)社會、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學生，共性與個性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，在教學中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)需求，實質(zhì)性改革教學目標、教學內(nèi)容和考核標準，在具體教學實施中，通過教學方法的改革，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透在教學中。表 25 東明縣職業(yè)中專公共必修課結(jié)構(gòu)表課程類別 公共必修課思想品德教育類1. 毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概述2. 思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)3. 形勢與政策4. 入學教育（包括學情、校情教育）職業(yè)素質(zhì)教育類 1. 專業(yè)入門教育（包括感受企業(yè)文化、職業(yè)認知）2. 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)（包括職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃）3. 頂崗實習（包括職業(yè)素養(yǎng)訓導(dǎo)）身心健康教育類1. 體育2. 高職學生心理健康教育3. 軍訓23應(yīng)用基礎(chǔ)類1. 高職語文2. 應(yīng)用數(shù)學（經(jīng)濟/工程）3. 高職英語4. 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)②基本素質(zhì)教育第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，基本素質(zhì)教育第二課堂活動的目標同樣來源于企業(yè)人才要求。我們專門組織了教育專家、公共課教師、學生管理人員、專業(yè)教師和企業(yè)人員，首先根據(jù)企業(yè)需求確定了第二課堂活動模塊和活動目標，然后以活動目標為主要依據(jù)，將各類講座、比賽、培訓和社會實踐等學生活動進行定位和整合，通過系統(tǒng)設(shè)計形式多樣的訓練活動，促進學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力的提高。同時，我們組建了一支包括公共課教師、學生管理人員和專業(yè)教師的跨學科、多元化教學團隊，實施具體第二課堂教育活動?；舅刭|(zhì)教育第二課堂活動結(jié)構(gòu)見表 26。表 26 東明縣職業(yè)中?；舅刭|(zhì)教育第二課堂活動結(jié)構(gòu)表活動模塊 活動目標 活動形式德訓練模塊使學生了解企業(yè)對職業(yè)道德基本規(guī)范和要求，從小事做起，在學習生活和社會實踐中進行實踐和落實；樹立誠實守信，愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德觀念；逐步形成良好的工作態(tài)度、行為規(guī)范和職業(yè)道德。組織學生參觀企業(yè)、主題班會、企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生講座、辯論賽、演講比賽。開展勞動紀律態(tài)度和觀念、責任感、誠信、行為規(guī)范、環(huán)保、安全、勵志等教育活動。24力訓練模塊滲透與人合作、與人交流、解決問題、自我學習、信息處理、創(chuàng)新和外語應(yīng)用等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。依托職業(yè)道德訓練、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新教育訓練、心理素質(zhì)訓練、身體素質(zhì)訓練、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、實踐綜合技能訓練等活動模塊中的載體和各項活動。業(yè)訓練模塊培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀、掌握正確的求職方法與技巧，同時注重學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，掌握初步的創(chuàng)業(yè)方法。組織學生開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃大賽、職業(yè)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬面試、實戰(zhàn)演練等活動。育訓練模塊使學生具有創(chuàng)新意識與精神；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；促進學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。組織創(chuàng)新講座、創(chuàng)新實踐指導(dǎo)、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新工作室等形式，以案例分析、項目教學的方式開展電子技術(shù)類、機械制造類、計算機軟件技術(shù)類、媒體開發(fā)類創(chuàng)新項目實踐指導(dǎo)，將電子設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽、廣告創(chuàng)意大賽等，鼓勵學生以團隊合作的形式完成項目。質(zhì)訓練模塊使學生不斷正確認識自我、增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。組織學生開展心理健康活動月、心理健康團隊輔導(dǎo)、心理咨詢等活動。進行自我意識、情緒管理、意志力、人格魅力、潛能開發(fā)、心理援助等系列訓練項目。質(zhì)訓練模塊使學生具備頑強的意志品質(zhì)和強烈的競爭意識；具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學方法參與體育活動，不斷增強身體素質(zhì)。組織課外體育活動、體育知識講座、各類體育競賽、單項運動俱樂部的形式。 質(zhì)教育模塊使學生具備良好的人文素養(yǎng)，在各項實踐活動中樹立正確的人生觀和世界觀。組織學生開展人文素質(zhì)專題講座、社會調(diào)查、人文知識競賽等形式。 合訓練模塊在各項真實的社會實踐活動中，綜合鍛煉和檢驗學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。組織學生開展企業(yè)調(diào)研、 “三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)” 、溫暖幫扶等活動，要求學生撰寫調(diào)研報告，并進行活動效果評價等。 ③專業(yè)能力培養(yǎng)第一課程設(shè)計25為使本專業(yè)學生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力、系統(tǒng)的理論知識和可持續(xù)發(fā)展能力，根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力要求和學生職業(yè)成長三個階段（“操作工”→“技術(shù)員”→“生產(chǎn)組織與管理” ） ，結(jié)合數(shù)控技術(shù)相關(guān)國家職業(yè)資格標準，系統(tǒng)設(shè)計了“1+3”專業(yè)能力培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu),如圖 22 所示。圖 22 數(shù)控技術(shù)“1+3”專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)其中， “1”是指一個平臺，即 “基礎(chǔ)能力教育 ”課程平臺，其作用是幫助學生建立最基本的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為實施后續(xù)課程教學，形成綜合的職業(yè)能力打下堅實基礎(chǔ)；“3”是對應(yīng)學生“操作工” 、 “技術(shù)員” 、 “生產(chǎn)組織與管理”職業(yè)成長三階段而設(shè)置的三個課程模塊，其作用在于幫助學生形成三個階段所需要的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。 “1+3”課程體系結(jié)構(gòu)是專業(yè)工作任務(wù)分析與教學論相結(jié)合的產(chǎn)物，它從學生職業(yè)成長規(guī)律26和教學規(guī)律的角度，對職業(yè)能力所對應(yīng)的知識、技能及素養(yǎng)等教學內(nèi)容進行了序化，其目的是幫助學生形成系統(tǒng)的理論知識、工作所需的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。④專業(yè)能力培養(yǎng)第二課堂設(shè)計本專業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)第二課堂主要包含“專業(yè)技能競賽” 、“專業(yè)社會實踐” 、 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”三方面內(nèi)容，旨在進一步提升學生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，促使學生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，它是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)?；舅刭|(zhì)教育體系與專業(yè)能力培養(yǎng)體系相互滲透，第一課堂與第二課堂相互融合，形成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)“二維”課程體系（見表27） 。表 27 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系“二維”結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 形式 第一課堂 第二課堂基本素質(zhì)教育體系◎思想道德類課程◎職業(yè)素質(zhì)類課程◎身心健康類課程◎應(yīng)用基礎(chǔ)類課程◎思想道德類課程◎職業(yè)素質(zhì)類課程◎身心健康類課程◎應(yīng)用基礎(chǔ)類課程◎職業(yè)道德訓練模塊 ◎心理素質(zhì)教育模塊◎核心能力訓練模塊 ◎身體素質(zhì)教育模塊◎就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練模塊 ◎人文素質(zhì)教育模塊◎創(chuàng)新教育訓練模塊 ◎?qū)嵺`綜合訓練模塊專業(yè)能力培養(yǎng)體系1．專業(yè)課◎?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程群◎數(shù)控加工技術(shù)課程群◎工藝及編程技術(shù)課程群◎生產(chǎn)組織與管理課程群◎頂崗實習1. 職業(yè)技能競賽◎機械制圖與測繪競賽◎AutoCAD 技能競賽◎普車/普銑技能競賽◎數(shù)車/數(shù)銑技能競賽◎機械創(chuàng)新設(shè)計競賽◎UG 軟件應(yīng)用競賽27◎數(shù)控加工技術(shù)提升課程◎模具制造拓展課程群◎機床維護類課程群◎部件數(shù)控加工與裝配競賽2．專業(yè)社會實踐◎企業(yè)參觀◎企業(yè)文化講座◎生產(chǎn)技術(shù)講座3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育◎就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座◎科技講座◎創(chuàng)新講座◎創(chuàng)新工作室活動 校企合作開展專業(yè)課程建設(shè)和教學改革（1）組織多元化的課程團隊，推進兩個體系課程標準建設(shè)在“校企一體，項目驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，我們從柳州福臻車體實業(yè)有限公司、五菱柳機動力有限公司、東風柳州汽車有限公司等合作企業(yè)中聘請了一批企業(yè)專家，分別進到不同的專業(yè)核心課程開發(fā)小組，共組建了 10 個專兼結(jié)合的課程教學團隊，共同進行專業(yè)核心課課程標準的開發(fā)。在課標的制定過程中，各課程教學團隊將企業(yè)崗位需求與學生可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，遵循學生職業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，提出了用“AMF”課程設(shè)計思想（見圖 23）重構(gòu)教學內(nèi)容，確定了教學施條件及考核建議，為課程教學服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求提供了科學依據(jù)。28圖 23 AMF 課程設(shè)計思想同時，為改變以往“基本素質(zhì)課”與“專業(yè)課”之間“兩張皮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)素質(zhì)教育課與專業(yè)課的有機融合，我們通過跨系部合作，組建了以公共課教師為主，有專業(yè)教師、企業(yè)專家、教育專家、學生管理人員參加的多元化大課程教學團隊，根據(jù)學生職業(yè)崗位要求，共同制定了基本素質(zhì)課的課程標準。相關(guān)課程標準完成情況詳見表 28。表 28 數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課及基本素質(zhì)課課程標準開發(fā)一覽表序號 課程名稱 參與制訂人員 /所在單位 完成情況林若森等/柳職校機電工程系01 零件數(shù)控銑削加工 劉偉/柳州福臻車體實業(yè)有限公司；丘柳濱/五菱柳機動力有限公司已完成韋富基等/柳職校機電工程系02 零件數(shù)控車削加工潘林/五菱聯(lián)發(fā)制動器廠已完成蒙堅等/柳職校機電工程系03零件數(shù)控電加工廖德貴/柳州市嘉泰模具有限公司已完成04 零件加工工藝與工裝設(shè)計 賈文等/柳職校機電工程系 已完成29李鵬/柳州微型空壓機廠關(guān)意鵬等/柳職校機電工程系05 計算機輔助設(shè)計黃海云/東風柳州汽車有限公司技術(shù)中心已完成陳文勇等/柳職校機電工程系06 計算機輔助制造韋彥少/柳州福臻車體實業(yè)有限公司已完成劉馳等/柳職校機電工程系07 機械制圖與測繪蔣玉明/柳州商泰機械廠已完成何秀等/柳職校機電工程系08 產(chǎn)品檢測與質(zhì)量控制李碧梅/廣西柳工機械股份有限公司已完成韋林等/柳職校機電工程系09 機械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計于輝才/柳州市恒宏機械股份有限公司已完成甘業(yè)生等/柳職校機電工程系10 頂崗實習莫翔明等/柳州福臻車體實業(yè)有限公司已完成唐健等/柳職校基礎(chǔ)部11 高職語文鄧益民等/柳職校機電工程系已完成30盧家林等/柳職?；A(chǔ)部12 應(yīng)用數(shù)學（工程）陳文勇等/柳職校機電工程系已完成陳芳等/柳職?；A(chǔ)部13 高職英語賈文等/柳職校機電工程系已完成張翔/柳職校基礎(chǔ)部14 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)張映紅等/柳職校機電工程系已完成（2）校企合作共同建設(shè)專業(yè)核心課程為開發(fā)工作過程導(dǎo)向的課程，探索項目驅(qū)動課程教學，我們精心選擇了《零件數(shù)控銑削加工》等 7 門專業(yè)核心課程，與柳州福臻車體實業(yè)有限公司等企業(yè)專家一道，共同對這些課程的教學過程進行了科學設(shè)計，將企業(yè)工作過程及生產(chǎn)項目引入課堂，在教學實施的過程中強調(diào)以學生為主，通過項目驅(qū)動課程教學，促使學生在完成學習項目的過程中掌握相關(guān)理論知識和專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過三年的建設(shè)，7 門課程全部完成了相關(guān)的建設(shè)任務(wù)，并取得豐碩的建設(shè)成果。其中，建成國家精品課程 1 門，省級精品課程5 門，精品課程建設(shè)情況詳見表 29。與此同時， 《零件數(shù)控銑削加工》課程還獲得了第二屆全國實踐教學方案設(shè)計競賽三等獎，第三屆廣西教學軟件應(yīng)用大賽二等獎，最佳教學設(shè)計獎，第二屆廣西現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用大賽二等獎， 《零件數(shù)控車削加工》也獲得了第三屆31全國實踐教學方案設(shè)計競賽三等獎，第三屆廣西教學軟件應(yīng)用大賽三等獎。表 29 數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)情況一覽表序號