數(shù)控技術(shù)專業(yè)調(diào)研報告(編輯修改稿)
2025-09-03 11:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大大激發(fā)學生學習的主觀能動性。同時每一個模塊也是理論知識與實際操作技能的有機結(jié)合,它有利于技能的形成。模塊化的課程結(jié)構(gòu)有利于組織教學與課程考核,使得教學更為靈活,同時打破了原有的學期考核方式,取而代之的是模塊單元綜合考試方式,更有利于學生綜合技能的形成。數(shù)控專業(yè)課程一體化是指理論教學與實習教學的一體化,它要求理論教師與實習指導教師構(gòu)成一體,理論課教材與實習課教材構(gòu)成一體,理論教室與實習車間構(gòu)成一體。從本質(zhì)上講,就是課程綜合化與模塊化的延續(xù),一體化教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。三、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程改革的方案（一）以“實用、夠用、管用”原則整合文化課程刪減不必要的文化課程，只保留語、數(shù)、英、政等幾門課程。刪減文化課程中太難太深的理論知識和不必要的知識點，保留學生學習專業(yè)知識應具備的文化基礎知識。例如：語文側(cè)重于現(xiàn)代文與應用文的閱讀及寫作,為學生閱讀專業(yè)書籍及畢業(yè)后的基本表達和寫作能力打下基礎。數(shù)學、英語則圍繞數(shù)控專業(yè)特點,主要講述在數(shù)控加工、編程、CAD/CAM等教學內(nèi)容中所用到的知識點。（二）根據(jù)技能模塊，重組數(shù)控專業(yè)課程體系數(shù)控專業(yè)課程按照相近技能群劃分成數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心三大模塊課程體系，第一學年學習公共課程，第二學年開始分模塊進行學習。（三）根據(jù)綜合化原則整合數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容根據(jù)數(shù)控專業(yè)技術(shù)知識、技能為主線將相關的知識和技能訓練重新組合在一起整合成為一門新課程。例如將原《機械基礎》、《公差配合》、《鉗工》、《金屬切削機床》四門課程整合為一門《機械制造基礎》。這樣就使數(shù)控專業(yè)學生不需要花費太多時間在學習機械專業(yè)基礎課程上，而又可以掌握學習數(shù)控專業(yè)必須掌握的機械知識，為后續(xù)的數(shù)控機床操作與編程的教學奠定基礎。（四）以“實踐、理論、再實踐”原則整合數(shù)控專業(yè)課程教學形式根據(jù)學生的認知規(guī)律，專業(yè)課程教學通過先實踐再理論再實踐的過程逐步掌握數(shù)控知識和數(shù)控操作技能。原則上在教學專業(yè)技能課程前先到實訓車間見習若干周，然后在進行理論教學。四、整合后的數(shù)控專業(yè)課程教學計劃（一）課程設置分文化基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術(shù)課程和選修課程四個部分。具體課程設置及教學進程表見下表數(shù)控專業(yè)課程設置及教學進程表課程類別課程名稱學分總
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