【文章內(nèi)容簡介】 從下至上的自我發(fā)展： ?（ 1）環(huán)境的提供者 ?（ 2）示范者 ?（ 3）觀察者 ?（ 4）支持者和資源者 教具 ?其中感官訓練教具最有特色 ?感官訓練教具有如下特點： ?（ 1）刺激的孤立性 ?（ 2）操作的順序性 ?（ 3）工作的趣味性 ?（ 4）教育的自動性 三、蒙臺梭利教育方案的評價 ?蒙臺梭利教育方案重視幼兒的內(nèi)在需要，強調(diào)借助于能滿足此內(nèi)在需要的環(huán)境與活動，來促進幼兒的自我發(fā)展，這是有積極意義的。但蒙臺梭利教育方案畢竟脫胎于智障兒童的訓練方案，再加上時代的限制，使其不可避免地存在一些局限性： 孤立的感官訓練 對創(chuàng)造力的忽視 過于強調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒的實際生活經(jīng)驗 缺乏增進社會互動與發(fā)展語言的機會 改進和發(fā)展： ? 擴展了課程內(nèi)容。即將原來的五大領(lǐng)域擴展為十大領(lǐng)域，分別為：日常生活訓練、感覺教育、語言教育、數(shù)學教育、文化教育、體能訓練、音樂教育、美術(shù)教育、戲劇、社會教育。 ? 強調(diào)課程的實質(zhì)，而非形式。即要真正做到向兒童學習，回應(yīng)他們的需要，支持他們與環(huán)境相互作用，而不要過于拘泥于形式。 ? 關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活和經(jīng)驗。 第四節(jié) HIGH/SCOPE課程 一、理論基礎(chǔ) ?皮亞杰的認知理論 學習是個體與外部環(huán)境的相互作用過程中的主動建構(gòu)過程 課程特點： ? 以主動學習為核心，圍繞發(fā)展所必須的一系列關(guān)鍵經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動，從而致使幼兒的學習。 （一）課程目標 ?初期，這一課程方案最主要的目的是有效地促進兒童認知能力的發(fā)展，為其今后的學習成功奠定基礎(chǔ)。后期，則強調(diào)以兒童的主動學習為中心，促使兒童的認知、情感 /社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展。 ? 為達成上述目標，課程設(shè)計者確立了 10類 58條關(guān)鍵經(jīng)驗 10類 58條“關(guān)鍵經(jīng)驗” ?創(chuàng)造性的象征 ?語言與文字 ?自主性與社會交往 ?運動 ?音樂 ?分類 ?排序 ?數(shù)概念 ?空間關(guān)系 ?時間關(guān)系 說明： ?關(guān)鍵經(jīng)驗是實現(xiàn)教育目的的“營養(yǎng)”。對教師而言，它只是一種提示物，指明應(yīng)努力促使兒童獲得的學習經(jīng)驗。 ?關(guān)鍵經(jīng)驗是兒童通過適合自己的多種活動獲得的。 （二）課程的內(nèi)容 ?其課程內(nèi)容是圍繞著關(guān)鍵經(jīng)驗所設(shè)計的各種類型的活動。采用了“開放教育”的做法，即圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗設(shè)計各個“興趣區(qū)”或“活動區(qū)”。 ?常設(shè)的活動區(qū)有：積木區(qū)、角色扮演區(qū)、美工區(qū)、讀寫區(qū)、音樂與運動區(qū)、木工區(qū)、沙水區(qū)、玩具區(qū)、戶外活動區(qū)等。 ?創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的核心原則：有助于兒童在活動區(qū)中活動來獲得關(guān)鍵經(jīng)驗 （三）課程的組織和實施 `課程結(jié)構(gòu) HIGH/SCOPE的課程組織具體落實在一日活動的安排中，具體課程結(jié)構(gòu)包括 ? 興趣區(qū)（自選）活動（由幼兒自己來進行計劃、工作、整理收拾、回顧等四個環(huán)節(jié)構(gòu)成） 、 ? 小組活動： 58位幼兒一起完成教師預(yù)先計劃好的活動 ? 集體活動： ? 時間安排 ? 8： 30—8： 50計劃時間 ? 8： 50—9： 45操作時間 ? 9： 45—10： 00整理時間 ? 10： 00—10： 30回顧、吃點心和小組活動時間 ? 10： 30—10： 50戶外活動時間 ? 10： 50—11： 10集體活動時間 ? 11： 10—11： 20離園 ?提供材料和情境 ?劃分活動區(qū) ?建立一日常規(guī) ?傾聽兒童的聲音 ?記錄兒童的發(fā)展 教師的工作 （四）家長工作 為家長提供四條關(guān)鍵經(jīng)驗： 發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)即教育 參與課程 計劃和參加家長 ——教師會議 學習和了解兒童的發(fā)展和托幼機構(gòu)的課程 三、對 HIGH/SCOPE課程的評價 ? 以結(jié)構(gòu)化了的關(guān)鍵經(jīng)驗作為建構(gòu)課程的框架，使教師真正開始關(guān)注兒童的發(fā)展 ? 通過環(huán)境進行教育，如何兒童學習的特點 ? 在強調(diào)幼兒的主動學習的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用，較好地處理了教育過程中師幼相互作用的關(guān)系 ? 方案具有較強的操作性 局限： １、偏重對兒童認知能力的教育，對兒童情感和社會性方面的發(fā)展沒有具體明確的目標 ２、對教師的專業(yè)素質(zhì)和技能要求高 第五節(jié) 瑞吉歐課程 （一）理論基礎(chǔ) ?瑞吉歐教育是開放時代下廣納多種營養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造。對它影響最大的有： 杜威 皮亞杰 維果斯基 （二）基本觀點 ? 兒童觀 兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人。 兒童是主動的學習者。 兒童是有能力的學習者。 兒童是天生的藝術(shù)家 ? 教育觀 教育追求的是內(nèi)在品質(zhì) 兒童的學習是一種互動、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)的過程。 強調(diào)環(huán)境的作用和同伴的價值 二、瑞吉歐的課程方案 （一） 課程目標 ?瑞吉歐所追求的目的是兒童愉快、幸福、健康的成長。其中，主動性、創(chuàng)造性又被視為這些目標的前提與核心。 ?讓兒童更健康、更聰明、更具潛力、更愿學習、更好奇、更敏感、更具隨機應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼。 （二）課程內(nèi)容 ?瑞吉歐沒有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計好了的教育活動方案。課程內(nèi)容來自周圍環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題 ,來自他們的各種活動。 （三）課程的組織與實施 ?瑞吉歐的課程與教學主要是以項目工作或項目活動的方式展開的。 ?項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂和核心。 圍繞項目活動，瑞吉歐的課程與教學的特點： ? 彈性計劃 ?瑞吉歐的教師預(yù)先只制定出總的教育目標，但并不為每一項目或每一活動事先制定具體目標，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經(jīng)驗，對將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜孩子需要和興趣的目標。 ?課程就寓于活動之中，寓于生成之中，寓于師生的互動之中。 小組工作 ?瑞吉歐認為這種小組工作的方式有利于保證同伴之間的合作研究。 ?為每個孩子提供了機會，使他們意識到自己的觀點與別人的不同，從而產(chǎn)生自我認同感，或發(fā)現(xiàn)別人的不同觀點，意識到世界的多樣性。因此，在這個過程中，兒童獲得的不僅僅是友誼和情感，還有認識上的滿足。 合作教學 強調(diào)師生合作對某一問題進行研究。 瑞吉歐的教師們更多的是通過一