【文章內容簡介】 、測量教學 LOGO 第十二章 赫爾巴特教育思想 教育思想形成與理論基礎 1 論教育目的 2 教育過程理論 3 LOGO 赫爾巴特 LOGO 第一節(jié) 思想形成與理論基礎 ? 一、教育思想的形成與發(fā)展 ? （一）家庭教師與宣傳裴斯泰洛齊思想時期 ? （二）哥丁根大學時期 ? （三）柯尼斯堡大學時期：心理學重點研究時期 1810年，第一個教育科學研究所 LOGO 第一節(jié) 思想形成與理論基礎 ? 二、理論基礎 ? （一）赫爾巴特倫理學 ? 強調知識在德行形成過程中的作用。 ? 提出五種道德觀念： 內心自由：使欲望服從理性。 完善：堅強的意志。 仁慈：絕對的善。 正義：按約定解除爭端。 公平：善有善報，惡有惡報。 LOGO 第一節(jié) 思想形成與理論基礎 ? 二、理論基礎 ? （二）統(tǒng)覺理論 靈魂是不變的“實在”，通過肉體接受許多感覺，并和其它物體發(fā)生各種關系，從而創(chuàng)造出觀念。 觀念是心理活動的最簡單要素，把所有心理現(xiàn)象都歸為觀念活動的結果。 LOGO 第一節(jié) 思想形成與理論基礎 ? 二、理論基礎 ? （二）統(tǒng)覺理論 觀念是心理活動的最簡單要素，把所有心理現(xiàn)象都歸為觀念活動的結果。 統(tǒng)覺：學生在原有經(jīng)驗的基礎上形成新觀念的過程。 興趣：觀念的積極活動狀態(tài)，統(tǒng)覺的條件。 LOGO 第一節(jié) 思想形成與理論基礎 ? 二、理論基礎 ? （二）統(tǒng)覺理論 發(fā)展了“意識閾”學說。 LOGO 第二節(jié) 論教育目的 ? 教育目的：培養(yǎng)“真正善良”的人 ? 實現(xiàn)這一目的，分兩部分： ? 可能的目的和必要的目的 ? 可能的目的：與兒童未來所從事職業(yè)有關的目的。 ? 必要的目的：一個人在他任何活動中都需要達到的目的。 教育所要達到的最高最基本的目的。 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 一、管理 Government ? 通過管理才能建立外部條件，維持外在的秩序，以利于教學和教育的開展。 ? 具體的管理方法： 懲罰的威脅、監(jiān)督、命令和禁止、懲罰、給事做 輔之以父親的威嚴和母親的愛 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 二、教學 Instruction ? （一）教育性教學原則 ? 教學和教育也有區(qū)別： ? 教學并不是教育的唯一途徑。 ? 教學中總有第三者的東西，教育卻是以學生為直接對象。 ? 并不是所有的教學都有教育性。 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 二、教學 ? （二）興趣 ? 教學的基礎：興趣的多面性 ? 興趣的種類：六種兩大類 ? 經(jīng)驗、思辨、審美 自然或知識的 同情、社會、宗教 歷史或同情的 并在此基礎上建立了廣泛的課程體系。 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 二、教學 ? （二）興趣 ? 興趣的階段 ? 注意：一種表象突出于其它表象，并對它們發(fā)生作用。 ? 期待：新引起的表象往往并不能立刻出現(xiàn)在意識中。 ? 探求：從興趣中產生欲望。 ? 行動 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 二、教學 ? （三）兒童在學習中的思維狀態(tài) ? 專心：集中于對象而排斥其他的思想活動。 ? 審思：對于專心所學到的知識進行同化作用。 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 二、教學 ? （四）教學方法 ? 統(tǒng)覺的三個環(huán)節(jié)： ? 感覺的刺激 新舊觀念的分析和聯(lián)合 統(tǒng)覺團形成 ? 相應教學方法 ? 提示 /敘述教學 分析教學 綜合教學 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 二、教學 ? （五）教學形式階段 ? 明了 Clearness ? 聯(lián)合 Association ? 系統(tǒng) System ? 方法 Method LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 二、教學 教學形式階段 明了 聯(lián)合 系統(tǒng) 方法 思維狀態(tài) 專心 理解 興趣階段 注意 期待 探求 行動 教學方法 敘述 分析 綜合 應用 LOGO 第三節(jié) 論教育過程 ? 三、訓育 Dicipline ? 雖安排在最后，但是核心，應貫徹教育始終。 ? 不同于管理。管理的任務是為隨后的教學創(chuàng)造必要條件，在于對某些惡行的預防。訓育則是為了美德的形成。 LOGO 第十三章 福錄培爾教育思想 生平與教育活動 1 論教育原則 2 教育分期與任務 3 幼兒園教育理論 4 LOGO 第一節(jié) 生平與教育活動 LOGO 第一節(jié) 生平與教育活動 ? 一、法蘭克福師范學校任教：教育生涯的開始 ? 二、 1816，創(chuàng)辦實驗性幼兒學校： The Universal Germans Institute ? 1826《 人的教育 》 ? 三、布格多夫孤兒院，開始學前教育 ? 四、 1837，開辦學齡前兒童教育機構 ? 第一所以“幼兒園”命名的公共幼兒教育機構 LOGO 第二節(jié) 論教育原則 ? 一、統(tǒng)一的原則 ? 自然和人是統(tǒng)一的，即統(tǒng)一于上帝 ? 教育的目的就是使人把自身潛在的上帝本質在外部世界表現(xiàn)出來，即通過活動實現(xiàn)內部世界和外部世界的統(tǒng)一、自然和精神的統(tǒng)一。 LOGO 第二節(jié) 論教育原則 ? 二、順應自然原則 ? 既然神性是人的本質和根源，人性應是善的。因此教育必須遵循兒童的“內在”生長法則，使之獲得自然自由的發(fā)展。 ? 三、發(fā)展的原則 ? 人性是不斷發(fā)展和成長的，教育需按兒童不同發(fā)展階段進行。 ? 發(fā)展不僅是分階段的，更是連續(xù)的。 LOGO 第二節(jié) 論教育原則 ? 四、創(chuàng)造和社會參與原則 ? 教育的任務不是傳遞知識而是啟迪智慧，通過兒童的各種創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)內在與外在的統(tǒng)一。 ? 教師必須承認和保護兒童的自我活動，并提供適當環(huán)境，喚起兒童心理動機。 LOGO 第三節(jié) 教育分期與各時期任務 ? 一、嬰兒期：“吸收”時期 ? 以感官的發(fā)展為主 ? 二、幼兒期：真正人的教育的開始 ? 游戲和說話是這時生活的要素 ? 三、少年期 ? 使外部的東西成為內部的東西，即學習時期 LOGO 第四節(jié) 幼兒園教育理論 ? 一、幼兒園教育方法 ? 游戲 ? 高度評價游戲的價值 ? 游戲是兒童內在本質向外部的自發(fā)表現(xiàn)，是人在這一階段最純潔的精神產物。 ? 二、幼兒園課程 ? （一）游戲與課程 ? 1843， 《 母親與兒歌 》 ，后成為訓練幼兒園教師的主要教材。 LOGO 第四節(jié) 幼兒園教育理論 ? 二、幼兒園課程 ? （二）恩物 ? 價值在于幫兒童認識自然及其內在規(guī)律 ? 恩物的條件 LOGO 第四節(jié) 幼兒園教育理論 ? 二、幼兒園課程 ? （二）恩物 ? 恩物的優(yōu)點 ? 具有啟發(fā)兒童認識各種最簡單幾何圖形的體系 ? 具有循序性，由易到難，簡到繁 ? 對發(fā)展兒童聯(lián)想力創(chuàng)造力有一定益處，后被廣泛利用 LOGO 第四節(jié) 幼兒園教育理論 ? 二、幼兒園課程 ? （三）作業(yè) ? 通過作業(yè)對幼兒進行初步教學。 ? 作業(yè)與恩物的區(qū)別 LOGO 第四節(jié) 幼兒園教育理論 ? 二、幼兒園課程 ? （四）運動游戲 ? 有歌曲伴隨的運動游戲是建立在兒童模仿他們在自然界和周圍生活中所觀察到的各種事物基礎上的 ? （五）自然研究（勞動） LOGO 第十四章 19世紀歐美主要國家 和日本教育 德國教育 1 法國教育 2 英國教育 3 美國教育 4 俄國教育 5 日本教育 6 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 一、教育概況 ? （一）學前和初等教育 ? 學前教育 : ? 初等教育 : ? 進一步發(fā)展義務免費教育 ? 內容逐漸擴展 ,反映資產階級經(jīng)濟發(fā)展需要 ? 師范教育 :1809,首創(chuàng)培養(yǎng)教師的機構 ——柏林師范學校 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 一、教育概況 ? （二）中等教育 ? 原古典學校統(tǒng)稱為“文科中學” ? 規(guī)定教師資格，考選教師 ? 推行新的課程體系 ? 高級市立中學出現(xiàn) LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 一、教育概況 ? （三）高等教育 ? 1810年創(chuàng)辦柏林大學 ? 大學教育的變革： ? 地方主義的終結 ? 充分的自治 ? 聘請優(yōu)秀教授 ? 重視學術研究和培養(yǎng)學生研究能力 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 一、教育概況 ? （四）職業(yè)技術教育 ? 實科學校 ? 19世紀上半葉發(fā)展， 1901年獲得與古典文科中學同等地位，可以升入大學 ? 地方工業(yè)學校 ? 各種專門學校 ? 工業(yè)補習學校 ? 工科大學 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 二、第斯多惠論教育 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 二、第斯多惠論教育 ? 1813年，法蘭克福市模范學校任教。決心以裴斯泰洛齊精神為指導，促進國民學校發(fā)展。 ? 1818年，應邀到愛北非特拉丁學校擔任教師兼副校長。 ? 1820年，在梅爾斯市剛成立的國立師范學校任校長。 ? 1847年，第斯多惠被聘為柏林師范學校校長。 ? 1832年 11月，在柏林建立了“教育學協(xié)會”。 ? 1835年發(fā)表 《 德國教師教育指南 》 ? 1858年，第斯多惠被柏林教師選為普魯士眾議院議員之后，多次利用眾議院的講壇提出有關教育改革的看法和建議。 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 二、第斯多惠論教育 ? （一）論教育目的 ? 針對德國當時教育中狹隘的民族主義，提出“全人教育”思想 ? “全人”： ? 能自由思考，以追求真善美為崇高使命的人 ? 充滿人道和博愛，為人類而忘我犧牲的人 ? 全面和諧發(fā)展的人 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 二、第斯多惠論教育 ? （二）教學論 ? 形式教學與實質教學 ? 二者是相輔相承的，但形式目的比較重要 ? 教學原則 ? 1）遵循自然：最高原則 ? 強調認識和研究兒童自然本性的發(fā)展過程，對兒童本性給予符合自然規(guī)律的教育 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 二、第斯多惠論教育 ? （二）教學論 ? 教學原則 ? 2）遵循文化 ? 教育要注意民族性、變化的社會生活的要求，注意時代精神 ? 第一次明確提出教育必須受到社會客觀條件的制約 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 二、第斯多惠論教育 ? （二）教學論 ? 教學原則 ? 3）連續(xù)性與徹底性 ? 連續(xù)性：學生智力發(fā)展是連續(xù)的，教學必須有步驟地引導學生。 ? 徹底性：只教最本質的東西，講深講透 ? 4）直觀性 ? 從直觀到思維，個別到一般，具體到抽象 LOGO 第一節(jié) 德國教育 ? 二、第斯多惠論教育 ? （三）論教師 ? 對教師的要求 LOGO 第二節(jié) 法國教育 ? 一、中央集權教育管理體制的確立 ? 1806年 5月，創(chuàng)立帝國大學 ? 規(guī)定： 各級各類學校，包括私立學校，未經(jīng)帝國大學總監(jiān)許可，一律不得開辦。 ? 學校學年安排、課程設置、考試、升級規(guī)定等，在全國都是統(tǒng)一的。 ? 在中央集權領導下劃分學區(qū)，輔以督學督察和評議制度。 LOGO 第二節(jié) 法國教育 ? 二、初等教育 ? 波旁王朝復辟時期：宗教勢力進入初等教育 ? 七月王朝時期： 1833年頒布 《 基佐法案 》 ? 巴黎公社時期：實行普及免費義務教育 ? 第三帝國時期： 1882年 《 費里法案 》 ? 確立國民教育義務、免費、世俗化，使法國普及義務教育發(fā)展到一個新水平 LOGO 第二節(jié) 法國教育 ?