【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)每位學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的等級(jí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行描述，寫(xiě)出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。 ▲ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也包括兩個(gè)方面，一是對(duì)自己孩子的綜合素質(zhì)寫(xiě)出評(píng)定性評(píng)語(yǔ)；二是對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神等方面給于的描述和評(píng)價(jià)。 對(duì)策 3 —— 改革評(píng)價(jià)主體 LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施 1 觀察評(píng)價(jià) （ 1）課堂教學(xué)觀察 ：學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)可通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的頻率、正確率，出勤率，學(xué)生的思維方式，探究行為，學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等因素在教學(xué)中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 （ 2）生活、工作活動(dòng)觀察 可利用電腦多媒體創(chuàng)設(shè)生活、生產(chǎn)情景等表現(xiàn)性活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在愉快的心情 、 探究的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，此外還可組織學(xué)生參加的一些有意義、有價(jià)值的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、技能競(jìng)賽、藝術(shù)匯演等，讓學(xué)生展現(xiàn)其活動(dòng)能力、動(dòng)手能力、與人合作能力以及服務(wù)的精神品質(zhì)。這方面評(píng)價(jià)可通過(guò)學(xué)生參與各類表現(xiàn)性作業(yè)、參加各種教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、參加次數(shù)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)實(shí)際業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行描述、評(píng)價(jià)。 （ 3）實(shí)踐活動(dòng)觀察 這方面的評(píng)價(jià)可通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)、表現(xiàn)性活動(dòng)作業(yè)的記錄，在各種學(xué)科競(jìng)賽、匯演匯展、小論文獲獎(jiǎng)記錄或證明、創(chuàng)新實(shí)踐中制作的作品或小發(fā)明成果等方面的結(jié)果進(jìn)行。 對(duì)策 4 —— 注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等的評(píng)價(jià) LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施 2 成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià) 成長(zhǎng)記錄是形成性評(píng)價(jià)的重要方式，在開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)時(shí)可建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄擋案。 ▲ 成長(zhǎng)記錄 的作用 成長(zhǎng)記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，考試和測(cè)驗(yàn)的考核信息等。 成長(zhǎng)記錄要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。 ▲ 學(xué)生成長(zhǎng)的記錄者 學(xué)生成長(zhǎng)的紀(jì)錄者也應(yīng)該是多方面的，首先學(xué)生是是自我成長(zhǎng)的主要記錄者， 同時(shí)也要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)。 對(duì)成長(zhǎng)記錄的評(píng)定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明確改進(jìn)的方向。要通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，了解自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的方向和目標(biāo)。 對(duì)策 5 —— 發(fā)揮成長(zhǎng)記錄的作用 LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施 學(xué)生成長(zhǎng) 記錄袋的內(nèi)容 ①學(xué)生基本情況 ：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如所進(jìn)學(xué)校、主要課程測(cè)試成績(jī)、一般能力等級(jí)、特殊能力傾向，優(yōu)秀與榮譽(yù)、個(gè)人社交和發(fā)展情況； ② 學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案 ：如本學(xué)期掌握的知識(shí)和技能（如評(píng)價(jià)成績(jī)單、綜合素質(zhì)報(bào)告單等）；目前最佳作品展現(xiàn)，（如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)作業(yè)、自己制作的產(chǎn)品等）； ③ 實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的成績(jī) 如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告乃至各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)等）； ④ 各方面的評(píng)價(jià) 如同學(xué)間的評(píng)價(jià)、教師的觀察、家長(zhǎng)、社會(huì)的反饋信息等 。 LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施 學(xué)生學(xué)業(yè)水平報(bào)告單的整體結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)指標(biāo)均要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展兩方面內(nèi)容。不僅要有學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)內(nèi)容的記錄與評(píng)述，而且要有反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表。 學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)結(jié)果可以 “等級(jí)＋評(píng)語(yǔ)”的 方式以學(xué)生學(xué)業(yè)水平報(bào)告單的形式呈現(xiàn)。以便讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。等級(jí)包括： ① 分項(xiàng)等級(jí) 即根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)所列的要素，分項(xiàng)判斷對(duì)學(xué)生的各階段、各時(shí)期、各活動(dòng)、各課程學(xué)業(yè)成績(jī)； ② 分主體等級(jí) 即根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展給出的評(píng)價(jià)等級(jí)。 ③ 綜合等級(jí) 即把分項(xiàng)等級(jí)和分主體等級(jí)綜合，作為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的最后等級(jí)。以上等級(jí)均為四等， 可以 A（ 優(yōu)秀）、 B（ 良好）、 C（ 合格）、 D（ 不合格）等形式呈現(xiàn)。 評(píng)語(yǔ)包括： ①自我評(píng)語(yǔ)、②同學(xué)評(píng)語(yǔ)、③家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、④教師（班主任）評(píng)語(yǔ)等。 對(duì)策 6 —— 改革文化基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平的呈現(xiàn)形式 LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施 （三）文化基礎(chǔ)課 教學(xué)管理 存在的問(wèn)題與對(duì)策 ▲ 多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)文化水平比較低，中職文化課教學(xué)存在學(xué)生“聽(tīng)不懂”“學(xué)不會(huì)”、教師“教不會(huì)”“管不住”的問(wèn)題。 ▲ 對(duì)中職文化基礎(chǔ)課的任務(wù)和功能認(rèn)識(shí)不清，無(wú)明確定位。甚至提出“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服好務(wù)、讓好路”。為了滿足專業(yè)課時(shí)數(shù)，隨意刪減文化基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)科、內(nèi)容、要求和課時(shí)。 ▲ 在生源質(zhì)量明顯下降的情況下，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)管理、要求明顯滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。 ▲ 對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)管理尚未建立有效地管理、監(jiān)控機(jī)制，正常的作業(yè)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)無(wú)序，甚至用實(shí)習(xí)課擠占或打亂職業(yè)模塊正常的教學(xué)秩序。 問(wèn)題 3 教學(xué)管理機(jī)制不健全 LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施 對(duì)策 1 —— 明確文化基礎(chǔ)課職業(yè)模塊的定位 （ 1 ）功 能 中職文化基礎(chǔ)課得職業(yè)模塊是中職學(xué)校各專業(yè)的必修課程，是學(xué)生形成職業(yè)綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、工具性、應(yīng)用性、文化性與發(fā)展性功能。 （ 2 ） 任務(wù) 職業(yè)模塊是文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，它和基礎(chǔ)模塊、拓展模塊一起，承擔(dān)著全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展需要。為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的任務(wù)。 （ 3）定位 中職文化基礎(chǔ)課職業(yè)模塊的定位問(wèn)題應(yīng)放在整個(gè)中職文化課系統(tǒng)中考慮。它側(cè)重是為專業(yè)課服務(wù)，為今后的就業(yè)崗位服務(wù) 。為學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。只有明確了這一定位問(wèn)題 ,才能使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。 LOGO 當(dāng)我們將“以人為本”作為教育的價(jià)值選擇時(shí)，職業(yè)教育便具有了塑造人的價(jià)值的意義。 在職業(yè)教育活動(dòng)中，人是一個(gè)具有高度差異中生活的實(shí)體。但是，職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用統(tǒng)一的