【正文】 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施案例 （二）分層與分流相結(jié)合 1 現(xiàn)象 目前中職生學(xué)習(xí)目的和動機(jī)多極化。有的是為就業(yè)而學(xué)習(xí)，也有的是希望能圓大學(xué)夢， 。還有小部分學(xué)生是無可奈何入學(xué)，為了“混日子”。 2 問題 針對學(xué)生的多元化需求，如何更有針對性地進(jìn)行文化課教學(xué) ? 3 對策 六安霍山職業(yè)中學(xué)對此進(jìn)行了有益探索。即大類招生，一年后分層，兩年后分流。 大類招生是將文化課、專業(yè)基礎(chǔ)理論要求接近的專業(yè)歸口在同一大類專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一招生、統(tǒng)一編班，第一學(xué)年實(shí)施統(tǒng)一的基礎(chǔ)模塊教學(xué)，一年后分層是指第一學(xué)年后在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，分層、分專業(yè)實(shí)施教學(xué)。 。所謂分專業(yè)，就是按就業(yè)、升學(xué)的需求，進(jìn)一步選擇確定具體的專業(yè)，按照專業(yè)模塊實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。 兩年后分流是指第二學(xué)年按就業(yè)與升學(xué)的不同需求，進(jìn)一步分流、實(shí)施有針對性的專門化教學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)施文化課分層分流教學(xué)后，學(xué)生公共基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和成績都有顯著提高。 LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施案例 1 現(xiàn)象 學(xué)生層次差異很大，教學(xué)評價無法實(shí)施。 2 問題 分層次目標(biāo)教學(xué)模式下，如何對學(xué)生進(jìn)行評價 ? 3 對策 馬鞍山職教中心的分層評價包括兩個方而 :一是文化課實(shí)施分層考試，即在一套試卷中編制三個層次的試題，不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行自由選擇。二是引入學(xué)分績點(diǎn)評價策略。 ① 在分層考試中，學(xué)生的平均績點(diǎn)可反映每位學(xué)生的進(jìn)步狀況及與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量差別。 ② 在過程評價中，采取 120分制，學(xué)生只要獲得 60分，就可取得相應(yīng)的學(xué)分。 ③ 實(shí)行最低學(xué)分畢業(yè)制。學(xué)校規(guī)定了學(xué)生的最低畢業(yè)學(xué)分，每位學(xué)生都要為取得最低畢業(yè)學(xué)分而努力 .。 ④ 在評價中引入獎勵學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生獲得各級各類技能證書和其他活動證書，按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分獎勵。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率提高了， 班級氣氛改善了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了。 （三）分層次教學(xué)下的教學(xué)評價方法 LOGO 四 文化基礎(chǔ)課課改新方案的實(shí)施案例 1 現(xiàn)象 不同層次學(xué)生最后的文化基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)水平，差異很大，評價要求如何 ? 2 問題 怎樣建立不同層次學(xué)生文化基礎(chǔ)課的評價體系？ 3 對策 涇縣職高在分層評價過程中，對 A層學(xué)生，以表揚(yáng)性評價為主，尋找其閃光點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對 B層學(xué)生，以激勵性評價為主，既揭示不足又指明努力的方向；對 C層學(xué)生，以競爭性評價為主，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使學(xué)生不斷提高、超越自己。 同時，建立目標(biāo)評價體系考核。這一目標(biāo)體綜合目標(biāo)（學(xué)期成績）、專項(xiàng)目標(biāo)、過程評價（包括平時的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、作業(yè)情況等）、層次目標(biāo)等。每學(xué)期進(jìn)行二次階段考試，根據(jù) A,B,C的實(shí)際水平，在同一份試卷擬定出不同層次要求的測試題。 由此，既體現(xiàn)了教學(xué)而向全體學(xué)生，也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有效激發(fā)了各層次學(xué)生的自信心。 （四）建立分層發(fā)展性評價機(jī)制 LOGO 四 對口招生考試綱要編制的 工作設(shè)想與意見征求 LOGO 四、對口升學(xué)考試綱要編制的工作設(shè)想意見征求 （一）對 2022年對口升學(xué)考試綱要的設(shè)想 根據(jù)中職基本學(xué)制 3年的規(guī)定， 2022年參加對口升學(xué)的考生仍繼續(xù)沿用新課改前的課程與教材。因此，在征求部分地市與學(xué)校的意見，召開專題研討會研究后擬定對 2022年考綱不做大的修訂與調(diào)整，主要作個別詞句、標(biāo)點(diǎn)及印刷錯誤部分的糾正。 在 2022年考綱前言中提出在 2022度需調(diào)整的部分相應(yīng)擬做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 根據(jù)服裝類專業(yè)學(xué)校的意見與建議，服裝類專業(yè) 2022年對口升學(xué)考試建議使用 《 服裝設(shè)計 》 、 《 服裝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ) 》 、 《 服裝結(jié)構(gòu)制圖 》 、《 服裝縫制工藝 》 、 《 服裝材料 》 。 根據(jù)建筑類專業(yè)學(xué)校的意見與建議， 2022年 《 建筑識圖與構(gòu)造 》 、《 建筑施工工藝 》 、 《 建筑裝飾施工技術(shù) 》 由原來的第一版全部改為第二版。 LOGO 四、對口招生考試綱要編制的工作設(shè)想與意見征求 （二）對 2022年對口升學(xué)考試綱要的工作程序 2022年，教育部已經(jīng)啟動新一輪中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課課程改革， 2022年，教育部開始了新一輪中等職業(yè)教育專業(yè)課課程改革， 2022年對口招生考試綱要將會根據(jù)教育部的要求和我省實(shí)際，對考試內(nèi)容和形式作必要的調(diào)整。 目前正在做這方面的前期調(diào)研和意見征求工作。 1 調(diào)研 分別采取實(shí)地考察、訪談、座談方式抽樣調(diào)查部分國重、省重學(xué)校一線教師對 2022年對口招生考試方案的意見與建議。 2 研討召開全省專題研討會，集中各市中職專業(yè)學(xué)科教研組組長、地市專業(yè)帶頭人、骨干教師與部分高校教師，研究 2022年對口招生考試方案的設(shè)計思路、基本原則、考試目標(biāo)、考試范圍、考試內(nèi)容、考試要求、考試水平、考試形式等考試方案等基本要素。 3 論證 在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，形成 2022年對口招生考試方案初稿，并反饋征求部分地市、學(xué)校、教師意見后整理。 4 發(fā)布 將 2022年對口招生考試方案初稿呈送有關(guān)部門審核，并召開專門會議評審后，呈分管廳長審定，爭取于 2022年上半年發(fā)布 2022年考試方案。 LOGO 四、對口招生考試綱要編制的工作設(shè)想與意見征求 （二）這次培訓(xùn)會對 2022年對口升學(xué)考試綱要的意見征求 1 2022年對口招生考試方案的制定主要考慮以下幾項(xiàng)內(nèi)容 (1）考試的指導(dǎo)思想 （ 2）考試的基本原則 （ 3）考試科目 (4) 考試形式 (5) 考試范圍與內(nèi)容 ( 6) 考試要求 ( 7) 考試水平 ( 8) 考試結(jié)構(gòu) 2 重點(diǎn)征求一線教師就上述內(nèi)容提出意見與建議 （ 1）暢所欲言 （ 2）大膽建議 （ 3）具體明確 （ 4）改革創(chuàng)新 3 征求意見的方式 （ 1）可以在討論會上說 （ 2）也可以會后以書面形式發(fā)至我們的郵箱 （ 3）還可以在“ 安徽職教研究網(wǎng) ” 欄目發(fā)布建議并展開討論。 LOGO 謝謝大家 Tel:05512671698 Email: