對當前我國大學英語教學“費時低效”的反思與對策(編輯修改稿)
2024-11-17 10:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 或交流的人比例非常低。為了極少數(shù)人而讓絕大多數(shù)人作“陪讀者”，這既是對社會教育資源的巨大浪費，更是對這部分“陪讀者”人格的不尊重。 ? 2．我國英語教育的社會目的應該是使受教育者通過英語教育為民族文化建設(shè)和個人生存與發(fā)展構(gòu)建更為合理的知識結(jié)構(gòu)和“知識 能力”轉(zhuǎn)換機制。理由：現(xiàn)代社會教育的目的實際上就是以有組織的形式 1）輸入知識， 2）將被輸入的知識轉(zhuǎn)化為生活能力， 3）獲得知識輸入和能力轉(zhuǎn)換的知識 , 4）獲得不斷獲得知識和能力轉(zhuǎn)換的意識，從而使受教育者為現(xiàn)實和未來的生活作好準備。這種對教育基本功能的 “回歸” 對于我國英語教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。 ? 3．英語教育不是對傳統(tǒng)的以單一民族語言為手段的教育模式加以補充。理由：實施英語教育的前提是受教育者通過單一民族語言獲得的社會教育已經(jīng)不能從根本上達到上述目的。英語教育的“加盟”勢必改變我國社會教育的基本格局和方式。對于相關(guān)受教育者而言，英語教育不止是社會教育的重要組成部分，更準確地說，社會教育應該是以“雙語” ——由作為“民族通用語”的漢語普通話和作為“世界通用語”的英語有機組成 ——為語言工具來實施的。 這里需要加以補充說明的 ? 社會文明整體發(fā)展水平一方面決定著社會財富為社會教育提供資源的水平，同時更決定著整個社會對社會教育要求的水平。目前和近期未來無論是我國社會綜合發(fā)展整體水平， 還是地區(qū)間發(fā)展水平的差異和對外開放的不同程度都決定著在我國沒有普及英語教育的必要。對于相當一部分人（群）而言，使用英語的幾率幾乎為零，以至于由于未實施英語教育所帶來的缺失并不會從整體上或根本上影響其生存或生活的質(zhì)量；同時社會完全可以通過整體調(diào)節(jié)來彌補上這些人（群）在這方面可能出現(xiàn)的損失。相反，對于這些人（群）實施英語教育，不僅沒有實際意義，而且由于沒有生活關(guān)聯(lián)性也不會有好的效果；同時對于本不充裕的教育資源來說更是一種不應有的浪費。 第二部分 目前大學英語教學中存在的問題 ? 1. 執(zhí)行“大學英語課程教學要求”不堅決，效果不好。 2020年教育部高等教育司委托高等教育出版社印發(fā)了 《 大學英語課程教學要求（試行） 》 ，要求中明確規(guī)定“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效進行口頭和書面的信息交流”。 ? 2. 師資隊伍質(zhì)與量的不足。提高學生的英語綜合應用能力，在很大程度上取決于大學英語教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平。我國大學英語教師在從事教師職業(yè)之前通常沒有接受正規(guī)的教師職業(yè)培訓，有些教師現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學手段單一，方法陳舊。另外，由于近幾年高校的擴招，公共英語教師的授課任務相當繁重，普遍超負荷運轉(zhuǎn)。據(jù)統(tǒng)計，目前高校大學英語教師的授課時數(shù)大都在 16學時
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