【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂和教材的能力。 從教學(xué)效果上看，得出一個(gè) “ 好 ” 字。即課堂教學(xué)效果好，密度大，學(xué)生人均活動(dòng) 6~8次以上，課堂無(wú)死角。人人參與活動(dòng)，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想。全面推選素質(zhì)教育。 從教學(xué)特色上看，本課展現(xiàn)了一個(gè) “ 諧 ” 字。即師生雙邊關(guān)系和諧融洽，這點(diǎn)與第四點(diǎn)給我留下了深刻的印象。教師笑容可掬，親切自然、和顏悅色的面部體態(tài)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動(dòng)的順利完成打下了良好基礎(chǔ)，真是笑迎八方教學(xué)精英，笑送學(xué)了知和情。 最后我談一點(diǎn)意見(jiàn)，供王老師參考。如果課上適當(dāng)糾正表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，我想會(huì)更加有利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。 綜上所述，本課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，恰當(dāng)訓(xùn)練的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，體現(xiàn)了加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)交際能力的教學(xué)原則。呈現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的新模式。 新課程下，什么樣的課才是一節(jié)好課？ 記得一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)： “ 我一生都在想怎么上出一節(jié)我最滿(mǎn)意的好課！ ” 這句話真實(shí)地道出了一位教師在教學(xué)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上不懈的追求，也從另外一人側(cè)面引發(fā)我們深思： “ 新課程下，到底什么樣的課才算是一節(jié)好課。 ” 見(jiàn)解之一 一、一節(jié)好課要有充滿(mǎn)人性化的教學(xué)氛圍。 在新課程的課堂中，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師是“ 平等中的首席 ” ，與學(xué)生的關(guān)系則亦師亦友。 在人性化的課堂上，教師是終日里溫暖的陽(yáng)光，讓愛(ài)照耀到每個(gè)學(xué)生的心靈，讓催人奮進(jìn)的激勵(lì)，開(kāi)啟心智的賞識(shí)，平等民主的尊重，架起教師與學(xué)生心靈的橋梁，讓綠色成為教師與學(xué)生生命中永恒的主題。 在人性化的課堂上，教師能關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異，能用一顆童心來(lái)看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯下的錯(cuò)誤，原諒他們的過(guò)失、寬容他們的過(guò)錯(cuò)。在學(xué)生插話時(shí)不隨意貶低、諷刺他們；在學(xué)生產(chǎn)生懈怠時(shí)，教師不急躁、不訓(xùn)斥，而是用期待的眼光、賞識(shí)的語(yǔ)言，使學(xué)生身心舒展。 在人性化的課堂上，教師善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在學(xué)生遇到困難時(shí)說(shuō)一聲：“別急，再想一想”道一句：“誰(shuí)來(lái)幫一幫？”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終擁有一種幸福的感覺(jué)，有一種滿(mǎn)足感。 二、一堂好課是教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。 在課課程下，教師是課程的研究者、開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，有主動(dòng)詮釋課程、開(kāi)發(fā)課程的權(quán)利。教師的教學(xué)智慧在課堂上均會(huì)得到淋漓盡致的展現(xiàn)。不再是千人一面，而是百花齊放，各顯神通。 教師是 “ 善教 ”的：善于用幽默、詼諧的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的殿堂；善于用體態(tài)語(yǔ)言，讓鼓勵(lì)的目光，會(huì)意的微笑、親切的手勢(shì)、得體的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；善于駕馭課堂，巧于釋疑、點(diǎn)撥。 同時(shí)教師既能注意教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，又能關(guān)注學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題，巧用這些教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們更快成長(zhǎng)。 三、一節(jié)好課是學(xué)生自由發(fā)展的學(xué)習(xí)天地。 教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，以學(xué)生的求知需求為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題空間，積極優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；教師要變革教學(xué)策略，采用嘗試教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、分層教學(xué)，做中學(xué)，小課題長(zhǎng)作業(yè)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中建立廣闊的智力背景；教師要積極設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，促進(jìn)學(xué)生初步嘗試對(duì)知識(shí)的遷移；教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多角度、多層面地討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)高層次的思維過(guò)程，進(jìn)行批判性、反省性的思考問(wèn)題；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí) , 真正成為自主學(xué)習(xí)的小主人。 見(jiàn)解之二： 一、理想的課堂是人文的。 課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間交流對(duì)話的過(guò)程，而影響交流對(duì)話的效果的，除了有這三者自身的特點(diǎn)外，還有另一個(gè)重要因素，即課堂上是否有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也就是學(xué)生是否有心理安全和心理自由。只有師生平等了，教師才能更具親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)也才更具有主動(dòng)性，學(xué)生才敢問(wèn)、敢答、敢辯論，進(jìn)而發(fā)展為善問(wèn)、善答、善辯論。 二、理想的課堂是學(xué)科的。 課堂教學(xué)首先應(yīng)該考慮的是該學(xué)科本身的特點(diǎn)。比如，語(yǔ)文課就不能上成常識(shí)課。語(yǔ)文課就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，在字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，將工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。 三、理想的課堂是務(wù)實(shí)的。 課堂上學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成深思和精益求精的習(xí)慣，常常一聽(tīng)到問(wèn)題，就不假思索地舉起手來(lái)，討論問(wèn)題時(shí)，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，七嘴八舌，沒(méi)有合作意識(shí)；教師所提的問(wèn)題缺少整合，過(guò)于零碎，學(xué)生很容易從教材中找到現(xiàn)成的答案。多媒體的使用過(guò)多。 四、理想的課堂是靈動(dòng)的。 使課堂靈動(dòng)起來(lái)的方法多種多樣，但其中起主導(dǎo)作用的還在于教師。教師那幽默睿知的語(yǔ)言與相融的體態(tài)和表情、教學(xué)情景的巧妙創(chuàng)設(shè) …… 都能使學(xué)生進(jìn)入 “ 物我兩忘 ” 的美好境界，這種境界能使學(xué)生與教材或產(chǎn)生共鳴形成共識(shí)，或產(chǎn)生質(zhì)疑而進(jìn)行批判的對(duì)話。 見(jiàn)解之四 一、要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的投入和情感的投入。 要看學(xué)生是不是興奮、喜歡，是否參與了，投入了？這是非常重要的一個(gè)方面。一堂好課我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生參與的程度，當(dāng)學(xué)生都積極地參與問(wèn)題的討論，積極動(dòng)腦筋思考問(wèn)題或動(dòng)手操作，這樣學(xué)生培養(yǎng)情感和發(fā)展能力才會(huì)可能。 二、要看學(xué)生在這節(jié)課上究竟掌握了什么？這就 涉及到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)一般是由教師自己來(lái)定的，那么首先就有一個(gè)是否定得科學(xué)、合理的問(wèn)題，能不能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否符合學(xué)生水平，如果教師的教學(xué)目標(biāo)偏離學(xué)生和課程要求，那么盡管學(xué)生有一些收獲，也未必是好課。 三、要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程。一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)，是師生的互動(dòng)與對(duì)話。教師要關(guān)注學(xué)生大智慧的發(fā)展。大智慧就是指學(xué)生的創(chuàng)新思維，這已成為全世界課程改革的特點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。 四、要看師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生是不是了解和引導(dǎo)。從教師的角度來(lái)看，是不是面向全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。 見(jiàn)解之五： 一、“教育，應(yīng)該使兒童一開(kāi)始就體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)。” 來(lái)，猜猜教師給大家?guī)?lái)了什么禮物？ 哇！孩子們欣喜的發(fā)現(xiàn)：盛開(kāi)的鮮花，采自大自然的各色奇花異草，紅紅的蘋(píng)果，彎彎的紫茄，黃澄澄的小麥，青青的竹筒，兒時(shí)記憶中姥姥用的木桶，竹籃，肯德基全家桶 …… 一時(shí)，孩子們笑了，跳了，課堂頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋。 來(lái)，自己試一試 …… 來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)解決方法 …… 來(lái)，你來(lái)評(píng)評(píng)自己的作品 …… 發(fā)現(xiàn)了，孩子發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)；發(fā)現(xiàn)了，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題方法。 二、 “ 最好的教育，是通過(guò)最簡(jiǎn)單的裝備來(lái)獲得最優(yōu)化的信息 ” 。 看老師這雙萬(wàn)能的手拿的是什么？哦，報(bào)紙，一張普通的報(bào)紙。然而，當(dāng)音樂(lè)響起，隨著教師運(yùn)用的變化，報(bào)紙變了，變成日常生活中的一本書(shū)，一塊黑板，一方抹布 ，變成了拖把、刷子，變了，變了，又變了，孩子