【正文】 漫談聽課評課 寧德師范附小 林品昌 中國 美國 教學(xué)方法： 以教師為中心 以學(xué)生為中心 依賴教科書 靈活運用教材 重理論 重實踐 以演繹法為主 以歸納法為主 (由一般原理推出 (一種推理方法 , 關(guān)于特殊情況下結(jié)論 )由一系列具體的事實 概括出一般原理 ) 注重正確與詳細 注重生動有趣 強調(diào)服從統(tǒng)一 強調(diào)創(chuàng)造性 （共性） （個性） 考試主宰一切 學(xué)生興趣主宰一切 看到一份資料，說是 1979年，中國曾派一個訪問團去美國考察教育，回來寫了三萬字的調(diào)查報告，核心是美國的教育很糟糕， “ 病入膏肓 ” 。小學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，課堂紀律很差，貪玩、熱衷于音、體、美，整天大談怎樣發(fā)明創(chuàng)造。最后結(jié)論是：再過二十年，中國的科技文化將趕過超過美國。 同年，作為互訪，美國也派了一個考察團到中國，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)看了一遍，也寫了一份報告，中心是說中國孩子上課認真，幼兒將小手背在后邊，小學(xué)生把手端放在前邊，還有 “ 家庭作業(yè) ” ，考試成績好的就是優(yōu)秀學(xué)生；中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，也是起得最早的、睡得最晚的。最后結(jié)論是： 20年后，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面。 有意思的是，中美兩份調(diào)查，都得出同一個預(yù)測?？蓪嵺`證明呢， “ 28年過去了，美國教育制度培養(yǎng)了五六十位諾貝爾獎獲得者和近二百位知識型億萬富翁，而中國沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人。 ” 面對這樣的教育調(diào)查報告和預(yù)測結(jié)果，我們看出點什么門道？中國的考察團，把人家的素質(zhì)教育看成是“ 病入膏肓 ” 、完成排斥，進一步強化應(yīng)試教育，更加極端；而人家卻注意到中國孩子學(xué)習(xí)的勤奮，這有助于他們的糾偏，改進教育，全面發(fā)展。這種眼光的差異導(dǎo)致了不同的結(jié)果。 ?聽課的技術(shù) 一、學(xué)識準備 ① 弄清教學(xué)目的任務(wù)； ②弄清教學(xué)建議； ③弄清規(guī)定的知識體系，各冊教材，每單元各節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系； ④弄清限定的知識范圍和深度； ⑤弄清課標的特點。 學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的前沿信息 熟悉課程標準，充分把握教材 學(xué)習(xí)教育理論 積累聽課評課材料 二、心理準備 態(tài)度上的準備： 誠心、虛心、專心、細心、公心。 情緒上的準備：要認真聽課，還要做好記錄，并深入思考進行分析評定，還要精神飽滿。 ?進入三種聽課角色 一、進入學(xué)生角色： 從學(xué)生角度，按學(xué)生的水平去聽課。 二、進入教師角色： 設(shè)身處地地想：這課要由我來上該怎么上？ 三、進入“指導(dǎo)者”角色 ：發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗。 ?看課的基本本領(lǐng) （一）全身心投入 聽什么 一聽教師怎么講的，是不是講到了點子上，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽教師的范讀；五聽學(xué)生的答題，讀書中顯露出來的才能和暴露出來的問題。 看什么 一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用多媒體或教具是否熟悉，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得當(dāng)，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題的處理是否巧妙 …… 二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何 …… 一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮如何 想什么 教師是否恰如其分地啟發(fā)學(xué)生的思維。 例如怎樣才算啟發(fā)思維，不能簡單地看課堂上是否問問答答，也不能簡單地看舉手的人數(shù)多少。主要看學(xué)生的動腦筋程度。一個問題提出來，開始無人舉手，但看得出來學(xué)生在思考，幾秒鐘后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來，漸漸地舉起的手多了。這才是一種最佳的教學(xué)效果。同樣在有的課上，老師提的問題，學(xué)生一答一個準，而且語句流暢，一個結(jié)也不打，這是不是成功呢？這可能的三種情況：一是事先準備好的，不真實；二是提問的都是好學(xué)生；三是內(nèi)容要求偏低了。 ?怎樣做聽課記錄 一是教學(xué)實錄；二是教學(xué)評點。 （一）聽課實錄包括： 聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等； 教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法； 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排； 學(xué)生活動情況； 教學(xué)效果。 課堂記錄的三種方式 ① 簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。 ②詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來。 ③記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。 （二）課堂評點 聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估， 以及提出的建議。包括： 教材處理與教學(xué)思路、目標； 教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵； 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)手段的運用； 教學(xué)基本功； 教學(xué)思想； 其他。 寫教學(xué)評點可以采取兩種形式： 一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。 二是總評 ,就是對間評分析后所形成的意見或建議。 聽課記錄案例 四年三班 語文科 第二課時 執(zhí)教者 聽課人 聽課記錄： 三、珍貴的教科書 引導(dǎo)談話 范讀課文 默讀課文，勾畫生詞。 解釋 “ 炮火連天 ”“ 爭先恐后 ”“ 呼嘯 ” 等十幾個詞。 按自然段講讀課文，方法：問答式。 第一段：盼書 第二段：取書 第三段：護書 第四段；激勵 朗讀全篇。 概括文章中心 講解寫作特點；記敘的順序。 布置作業(yè)。 分析意見： ，所以導(dǎo)言顯是做作。 ，讓學(xué)生帶問題聽范讀。 ，有利培養(yǎng)自學(xué)能力，加強學(xué)生讀書意識。 ，詞語教學(xué)是講讀課文的重要組成部分。詞語教學(xué)必須著眼于篇，篇的教學(xué)必須建立在詞語教學(xué)的基礎(chǔ)上。即從篇入手研究詞語，以詞語入手理解全篇，詞語教學(xué)與理解全篇內(nèi)容融為一體。 ，并體現(xiàn)向篇的訓(xùn)練過度是閱讀的重點，但本文是從第一自然段入手，沒體現(xiàn)向結(jié)構(gòu)段過