【文章內(nèi)容簡介】 ? 教師可根據(jù)學校的實際情況與學生的需求，設立意見箱?？梢髮W生平時將意見或問題投入意見箱中 (可不署名 )，在課堂上，向全班宣讀，大家共同討論。這種形式有利于發(fā)展學生的主人翁意識，強化其對課堂學習的參與感。 角色扮演法 角色扮演法是通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。 簡單地說就是讓學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。 角色扮演法 ? （ 1）．啞劇表演。 ? 教師提出一個主題或一個情景，要求學生不用言語而用表情和動作表演出來。 ? 這種方法可以促進學生非言語溝通能力的發(fā)展。 角色扮演法 ? （ 2）．空椅子表演。 ? 這種方法只需 — 個人表演。 ? 具體做法是：將兩張椅子面對放，讓學生坐在一張椅子上，假設另一張椅子坐的是？？。讓該生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對話，然后坐到對面的椅子，以對方的立場說話。如此重復多次。 角色扮演法 ? （ 3）．角色互換。 ? 這種方法與前 — 種類似，只是參與的人有兩個或者更多。 ? 例如，教師可以讓 — 個學生扮演交往中的失敗者（不能適應中學生活的失敗者、學習方法有嚴重缺陷的失敗者、與老師關系不良的失敗者、與父母溝通有問題的失敗者等角色），一個學生扮演幫助者。兩人對話 — 段時間后，互換椅子和角色。 角色扮演法 ? （ 4）．改變自我。在角色扮演中，教師可以讓某個學生扮演自己改變后的情況。 ? 例如，某學生上課時注意力常不集中，常和左右前后的同學講小話，教師可以指導他扮演自己改變了的情景。如上課認真聽課，不再主動和周圍的同學講話，老師提問敢于主動舉手發(fā)言等情景。 ? 這樣有利于扮演者通過表演，體驗不同的情景的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。 ? 值得注意的是，教師選擇這種組織方式的時候，要注意選題、扮演的場所，避免因此給學生帶來不必要的負面影響。 角色扮演法 ? （ 5）．雙重扮演。 ? 這種方法要求兩個學生 — 起表演， — 個是在某方面存在一定問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就重復表演什么。 ? 例如， 《 養(yǎng)成良好學習習慣 》 一課可運用此法。如，一個學生扮演學習習慣不良者，他表演學習中的不良習慣，另一位助理演員也重復表演他的行為。這樣可以重現(xiàn)事實，幫助學生通過他人的表現(xiàn)認識問題，以可幫助學生反省、認識白己。 角色扮演法 ? （ 6）．魔術商店。 ? 教師可扮演店主，店里販賣各種東西，如理想、健康、幸福、財富、成功等等。由學生扮演買主，說出自己最想要的東西及其原因。然后，教師問他愿意用什么來交換。 ? 用這種方法了解學生的需求和價值觀，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。 行為改變法 ? （ 1）行為訓練。 ? 教師在使用這種方法時，可指定學生完成一些行為訓練的任務。 行為改變法 ? （ 2）示范。 ? 這是一種借助模仿來習得或掌握新行為得方法。運用這種方法，要求教師或自身應起示范作用或為學生樹立學習的榜樣。 偶像調(diào)查 ? 對 428名初一到高三學生的調(diào)查 ? 結論： ? 342人有偶像崇拜 ? 最崇拜的偶像排列是：歌星影星、著名人士、體育明星、父母、同學、教師、自己和其他。 ? 偶像崇拜是中學生追求理想自我的一種心理投射，反映出學生追求非現(xiàn)實的完美自我的愿望和特點。 ? 崇拜偶像的原因：欣賞他們的熱情、美麗、積極進取、才能出眾、自信、樂觀、愛國、奉獻、敬業(yè)或正直無私等。 ? 總體而言，有無偶像崇拜對學業(yè)并沒有明顯的影響；但有無偶像的女生數(shù)學成績和男生的英語成績有顯著差異（有偶像的女生數(shù)學成績明顯低于無偶像的女生，有偶像的男生英語成績高于無偶像的男生）；崇拜 “ 歌星影星 ” 的男生的語文成績顯著低于崇拜 “ 著名人士 ” 的男生成績。 行為改變法 ? （ 3）獎賞。 ? 可利用分數(shù)、表揚、獎章等精神與物質(zhì)的獎勵，鼓勵和強化學生形成某種良好的行為。 心理健康教育活動課的設計 主題 — 單元的模式 ①主題的確立 ②單元內(nèi)容和題目的確定 ③教案的編寫 心理健康教育課設計的要求 實際； 、內(nèi)容符合學生特點并具有科學性； 、可操作，教學方法和場地恰當，教學準備充分。 主題 — 單元設計的舉例 — 認識并悅納自我 單元 — 我是誰 自我肯定 展現(xiàn)真我 辨識自我 證實自我 — 良好人際關系 單元 — 讓我們彼此盡快認識 第一印象 我真的認識你嗎 無言卻有意 合理競爭 與人合作 — 學習心理指導 單元 — 適應新的學習 我的學習動力 做學習的主人 調(diào)節(jié)你的學習 反思你的學習 — 性心理指導 單元 — 成長的煩惱 不同的情感世界 學會說 “ 不 ” 正確對待異性間交往 心理健康教育活動課的教案舉例 心理健康教育活動課的教學模式 、想、做、評的教學模式 問 — 提出問題 想 — 思考和討論 做 — 游戲、作業(yè)和表演等 評 — 自評與形成性評價 活動教學的模式 １、活動教學的特征 ①堅持以 “ 活動促發(fā)展 ” 為基本的教學指導思想； ②倡導以 “ 主動參與學習 ” 為基本的習得方式； ③側重以 “ 程序性知識和技能訓練 ” 為基本學習內(nèi)容； ④強調(diào)以 “ 能力培養(yǎng) ” 為核心、以 “ 素質(zhì)整體發(fā)展 ”為取向的教學活動。 ２、活動教學的目標