【文章內(nèi)容簡介】 之間比較清晰的由易到難 、 由簡到繁的階梯性結構 ， 而是由眾多的相互平行的競技運動項目和身體練習組成 。 3．體育教學內(nèi)容與競技運動內(nèi)容的區(qū)別 （ 1）體育教學內(nèi)容一教育為目的，而競技運動內(nèi)容則不是以教育為目的，而是以娛樂和競技等為目的； （ 2）體育教學內(nèi)容必需根據(jù)教育的需要進行必要的改造、組織和加工，而競技體育內(nèi)容不必進行這種改造。 二、體育教學內(nèi)容的來源 體育教學內(nèi)容與其他教育內(nèi)容一樣，是伴隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的。體育教學內(nèi)容的體系與其他領域的教育內(nèi)容相比，形成較晚。當前的體育教學內(nèi)容的基本體系和格局的完成，則是隨著近代學校的出現(xiàn)和近代教育的發(fā)展而實現(xiàn)的。 主要來源于： 1．體操與兵式體操 2．游戲和競技運動 3．武術與武道 4．舞蹈與韻律運動 1．體育教學內(nèi)容選擇的依據(jù) 體育教學目標是選擇組織體育教學內(nèi)容的依據(jù)，體育教學內(nèi)容是實現(xiàn)體育教學目標的手段。當然，還要考慮到教學內(nèi)容的科學性與有效性、學生和社會的實際，以及與學校整個教育目的的一致性。 三、體育教學內(nèi)容的選擇 2．體育教學內(nèi)容選擇的基本要求 （ 1）基礎性 使學生掌握體育與健康基本知識與技能，以及以后繼續(xù)進行體育學習所必需的體育能力，能有效地增進健康，形成良好的個性，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎。 （ 2）實用性 有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好和實際從事體育運動的能力，并能為學生走上社會繼續(xù)進行體育鍛煉服務。 （ 3） 興趣性 體育教學內(nèi)容是為特定的學生所選擇的 ， 體育教學內(nèi)容應該為學生所接受 ， 要充分考慮學生的興趣 、 需求和能力的實際 ， 使學生能夠體驗到成功的樂趣 ， 并有利于學生興趣的發(fā)展 。 （ 4） 科學性 內(nèi)容的選擇要符合不同學段的學生的身心發(fā)展特點 ， 有效地促進學生的身心健康 。 3．體育教學內(nèi)容選擇的過程 （ 1）用教育的觀點審視現(xiàn)有的體育素材； （ 2）根據(jù)體育教學的目標對體育運動進行整合； （ 3）選擇運動項目； （ 4）根據(jù)不同的教學目標選擇有效的運動項目； （ 5）可行性（實施的條件）分析。 1．根據(jù)人體基本活動能力分類 以人的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等動作技能劃分體育 教學內(nèi)容的。 由于不易受運動項目的限制，不僅有利于組合教學內(nèi)容， 還有利于發(fā)展學生的各種身體動作和基本活動能力，比較 適合于低年級。 四、體育教學內(nèi)容的分類 2．根據(jù)身體素質分類 按照力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質的對有關體育教學內(nèi)容進行分類的方法。 它在發(fā)展學生身體素質方面分類明確，有利于實現(xiàn)鍛煉身體的目的和幫助學生認識各運動項目與身體發(fā)展之間的關系。 3．根據(jù)運動項目分類 比較常見的分類方法。按照運動項目的名稱和內(nèi)容進行分類的。 這種分類與社會上進行的競技運動相一致，在名稱和內(nèi)容上容易理解。 4．根據(jù)教學目的分類 以人為賦予的體育教學要達到的目的為依據(jù)進行分類 的。 對可以達到多種目的的身體練習進行人為的規(guī)定，使教學內(nèi)容的目的性和教學方法更加明確；有利于“打破以競賽為目的的教學內(nèi)容編排體系”，也使得競技運動知識和技能的學習得到保障； 這種分類不會發(fā)生難以避免的內(nèi)容重疊，也不會發(fā)生邏輯上的問題。 5．綜合分類 采用按基本部分與選用部分、理論與實踐教學內(nèi)容、各項運動的基本教學內(nèi)容與發(fā)展身體素質練習教學內(nèi)容等相互交叉的分類方法。 能夠反映學生不同年齡階段的特點和對學生的基本要求，有利于實現(xiàn)體育教學的綜合效果，既有助于保持運動項目的固有特點和系統(tǒng)性，又有助于加強身體鍛煉的實效性。 第七講 體育教學方法 一、體育教學方法的概念 體育教學方法是在體育教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師組織學生進行學習活動所采取的教與學方式的總稱。 1．體育教學方法的選擇 （ 1）根據(jù)體育教學目標與任務選擇教學方法 （ 2）根據(jù)教材內(nèi)容的性質和特點選擇教學方法 （ 3）根據(jù)學生的實際情況（年齡、性別、身心發(fā)展水 平、知識技術能程度）選擇教學方法 二、體育教學方法的選擇與運用 （ 4） 根據(jù)教師本身的特點和條件選擇教學方法 ， 展示教 師的教學水平 （ 5） 根據(jù)各種體育教學方法的功能 、 適用范圍和使用條 件等選擇教學方法 （ 6） 根據(jù)教學時間和效率的要求選擇教學方法 2．體育教學方法的運用 （ 1）整體性：重視各種教學方法的有機結合，發(fā)揮教學 方法體系的整體功能。 （ 2）啟發(fā)性：教學方法要能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣 與動機，培養(yǎng)體育能力。 （ 3）靈活性：要根據(jù)教學的實際情況，靈活地、創(chuàng)造性 地加以運用。 （一）常用的體育教學方法分類 以語言傳遞信息為主：講解法、問答法、討論法； 以直接感知為主： 示范法、演示法、保護與幫助法； 以身體練習為主： 分解練習法、完整練習法、 循環(huán)練習法； 以比賽活動為主： 游戲法、比賽法、情景法； 以探究性活動為主： 發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、 小群體學習法。 三、常用的體育教學方法 （二）語言法 在體育教學中，運用各種形式的語言，指導學生掌握學習內(nèi)容，進行練習的方法。 優(yōu)點： 同時向許多學生傳遞有關信息，能啟發(fā)學生思維，形成正確的認識，激發(fā)學習積極性。 具體方式： 講解、口令與指示、口頭評價、 口頭匯報、默念與自我暗示。 1．講 解 教師給學生說明教學目標、動作（練習）名稱、動作要領、動作方法、規(guī)則與要求等，指導學生進行運動技能學習，掌握運動技能的方法。 注意的問題： （ 1）明確講解的目的 。 （ 2）講解內(nèi)容要正確，符合學生的接受能力 。 （ 3）講解要生動形象，精簡扼要 。 （ 4）講解要具有啟發(fā)性 。 （ 5）注意講解的時機和效果。 2．口令與指示 以命令的方式指導學生活動的語言方式，如隊列隊形練習、基本體操等。 口令的運用應做到洪亮、準確、清晰、及時，并注意聲音的大小、節(jié)奏的快慢等。 指示是運用比較簡明的語言，組織指導學生活動的語言方式。 3．口頭評價 按一定的標準，對學生的行為表現(xiàn)、練習完成的情況以 口頭方式進行評價的方法。 評價時要以鼓勵為主，要指明努力方向，提供改進提高 的方法。 4．口頭匯報 是教師要求學生根據(jù)教學目標和自身的體驗，簡 明扼要地說明自己的見解、想法的語言方式。 5．問答法 也叫談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體 育教學的方法。 優(yōu) 點： 是便于啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思考能力和語言表達 能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。 6．默念與自我暗示 （三）直觀法 教師通過實際的演示或外力幫助，借助學生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官感知動作的方法。有動作示范、直觀教具與模型演示、電影、電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與領先等。 1．動作示范 是教師或教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動 作形象、結構、要領的方法。 注意點： （ 1）要有明確的目的 （ 2）示范要正確 示范面有正面示范、背面示范、側面示范、鏡面示范。 （ 3）正確選擇動作示范的位置與方向 示范十要注意速度、距離、視線，在可能的情況下，以 多媒體配合。 （ 4）示范與講解有機結合 1．完整法 從動作開始到結束，不分部分和段落、完整地傳授某 種動作的方法。 常用方式： （ 1）直接運用：一些簡單、易于掌握的動作，可以進 行完整練習。 （ 2）強調重點：學生完整練習時，要注意動作學習的 重點。 （ 3）降低難度：減輕投擲器械的重量，降低跳高橫竿 的高度等。 （ 4）改變練習的外部條件：在練習前滾翻時由高處向 低處完成動作，在外力幫助下完成。 （四）完整法與分解法 2．分解法 將完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。