實(shí)驗(yàn)研究的基本問題二實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-14 13:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 給予實(shí)驗(yàn)處理。 ? ① 設(shè)計(jì)的模式 ? ② 設(shè)計(jì)的評價 ? ③ 設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) ? ④ 設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 ① 設(shè)計(jì)的模式 R O1 X O2 R O3 O4 ② 設(shè)計(jì)的評價 ? 隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)基本控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素。 ? 這是因?yàn)樵撛O(shè)計(jì)采用隨機(jī)布置的方法將被試分為兩組，從而可以控制選擇、被試的中途退出以及選擇與成熟的交互作用等因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。 ? 另外，由于安排了實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)生在前測到后測這段時間內(nèi)的事件對實(shí)驗(yàn)組控制組的影響基本相同，因而可以控制歷史、成熟、測驗(yàn)、儀器使用等影響內(nèi)部效度的因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 ? 該設(shè)計(jì)使用了 前測驗(yàn) ．它為檢查隨機(jī)分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)．但它也帶來了不利的一面，即被試由于前測驗(yàn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，可能對后測驗(yàn)產(chǎn)生敏感性，出現(xiàn)測驗(yàn)的反作用效果，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外部效度的影響。 ③ 設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) ? 其一是對增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。方法是對每一名被試，用其后測成績減去前測成績 (O2O1， O4O3)， 分別求出兩組增值分?jǐn)?shù)的平均數(shù)。對兩組增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)的方法有： t檢驗(yàn) (參數(shù)統(tǒng)計(jì) )；曼 — 惠持尼 (Mann—Whitney)U檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn) (非參數(shù)檢驗(yàn) )。 ? 另外，還有 協(xié)方差分析法 ，這種方法被研究者認(rèn)為是很好的方法。此方法是將前測分?jǐn)?shù)作為協(xié)變量，對實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理前的組間差異進(jìn)行控制和調(diào)整，以便使兩組的后 測成績能夠比較不受前測成績的影響。 ④ 設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 ? 沃坦阿貝、黑爾和洛馬克斯關(guān)于 “ 通過一系列教學(xué)程序和方法的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)報紙標(biāo)題預(yù)測所報道內(nèi)容的能力 ” 的實(shí)驗(yàn)。 （ 2）隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì) ? ① 設(shè)計(jì)的模式 ? ② 設(shè)計(jì)的評價 ? ③ 設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) ? ④ 設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 ① 設(shè)計(jì)的模式 R X O2 R O4 ② 設(shè)計(jì)的評價 ? 首先，由于采用實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組不接受實(shí)驗(yàn)處理，從而控制了歷史和成熟因素對內(nèi)部效度的影響； ? 另外，由于實(shí)驗(yàn)是在同等條件下進(jìn)行的，因此它控制了選擇和被試的中途退出等影響內(nèi)部效應(yīng)的因素。同時．由于兩組被試沒有進(jìn)行前測驗(yàn)，從而控制了測驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理交互作用對實(shí)驗(yàn)外部效度的影響。 ③ 設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) ? 隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測設(shè)計(jì)使用的統(tǒng)計(jì)分析方法比較簡單。 大部分研究者使用 T— 檢驗(yàn)對兩組后測成績進(jìn)行比較研究；非參數(shù)檢驗(yàn)也常使用曼 惠持尼 U檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn)法。 ④ 設(shè)計(jì)的實(shí)例分析 ? 盧仲衡等 (1981)的研究項(xiàng)目 “ 初中一年級數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)協(xié)作實(shí)驗(yàn)研究 ” 。 （ 3）隨機(jī)多組后測設(shè)計(jì) ? 在心理學(xué)的研究中，有時要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的方案不只是一個或兩個，即有時研究者要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理 x的個數(shù)有 3個或 3個以上。 設(shè)計(jì)的模式 R xl Ol R x2 O2 R x3 O3 真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之二：多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? 多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 是指在實(shí)驗(yàn)中包括兩個或兩個以上因素(自變量 )， 并且每個因素都有兩個或兩個以上的水平 ，各因素的各個水平互相結(jié)合 ， 構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ， 又稱完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì) 。 ? 在完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)中 ， 研究者可以考察各個自變量交互作用對因變量的主要影響效應(yīng) (交互作用 )， 并同時考察各自變量對同一因變量的主要影響效應(yīng) (主效應(yīng) )， 以及考察一個因素的各個水平在另一個因素的某個水平上的效應(yīng) (簡單效應(yīng) )；在心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中 ， 這種設(shè)計(jì)具有很大的實(shí)用價值 。 （ 1）多因素實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn) ? 多自變量實(shí)驗(yàn)具有三個明顯的優(yōu)點(diǎn)： ? 效率高 ? 實(shí)驗(yàn)控制較好 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有價值 （ 2）完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì) ? 在析因設(shè)計(jì)中，為簡化表述，常常采用一些英文字母、符號和數(shù)字，作為各個因素和因素各個水平及其相互關(guān)系的標(biāo)志。 ? 通常用英文大寫字母來表示因素，用與大寫字母相對應(yīng)的小寫字母來代表因素的水平，而用乘號 ( )表示因素之間的相互結(jié)合關(guān)系。 ? 例如，在包括兩個因素且其中一個因家有 2個水平，而另一個因素有 3個水平的析因設(shè)計(jì)中，以 A和 B代表兩個因素，以 a a2相 b b2和 b3分別代表因素 A和因素 B的水平。我們稱其為雙因素設(shè)計(jì)，又稱 A B因素設(shè)計(jì)，也可稱2 3因素設(shè)計(jì)。 完全隨機(jī)雙因素析因設(shè)計(jì) ? 完全隨機(jī)雙因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者用隨機(jī)分配的方法將被試分為若干同質(zhì)組 (分組的個數(shù)等于實(shí)驗(yàn)處理的個數(shù) )，同時用隨機(jī)的方法分配每一組被試接受一種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 ? 由于雙因素析因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理的個數(shù)是由兩個因素的水平數(shù)交叉組合決定的，所以雙因素析因設(shè)計(jì)的模式也與各因素的水平數(shù)有關(guān)。 雙因素析因設(shè)計(jì)的主要效應(yīng)與交互作用的效應(yīng) ? 主效應(yīng) 是指由每個單獨(dú)因素 (自變量 )所引起的因變量的變化 。 ? 交互作用 的效應(yīng)是指當(dāng)一個因素 (自變量 )對因變量影響大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同時，所產(chǎn)生的交互作用影響因變量的結(jié)果。相反，如果某一因素 (自變量 )對因變量影響大小，不受其他因素的水平或安排的影響，我們就說這個因素與其他因素是沒有交互作用的。 楊治良等（ 1981）的實(shí)驗(yàn) ? 目的：了解年齡對再認(rèn)能力的影響 ? 第一個自變量是年齡，選取初中生年齡組和大學(xué)生年齡組。第二個自變量是實(shí)驗(yàn)材料，這里我們選取具
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