培訓(xùn)師職業(yè)化技能與素養(yǎng)提升培訓(xùn)(編輯修改稿)
2024-11-14 13:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本體例研討 形式？ 結(jié)構(gòu)？ 內(nèi)容表述？ 素材引用？ 其他 …… ？ 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） ＰＰＴ的作用 ★ 提示：利于講師把握訓(xùn)練節(jié)奏 ★ 承接：幫助學(xué)員梳理學(xué)習(xí)框架 ★ 調(diào)動：調(diào)動學(xué)員視覺感知功能 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 教材的 PPT版本研討 ? 背景、布局 ? 內(nèi)容、句式 ? 字體、字號 ? 圖片、動畫 ? 色彩、音效 ? 切換、放映 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 筆記與手稿的制作與運用 ? 行業(yè)資訊 ? 輔助說明 ? 理論依據(jù) ? 歷史典故 ? 要聞趣事 ? …… 應(yīng)對 饋贈 ● 學(xué)員產(chǎn)生進一步探 究的欲望？ ● 學(xué)員的問題超出課 程主題之外？ ● 培訓(xùn)師突然遺忘或 者并未全部記憶？ ● 學(xué)員的個性化問 題？ ● …… 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 三、收放自如： 精彩的內(nèi)容演繹與課堂掌控 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 有效導(dǎo)入課程的關(guān)鍵 概念觀點事件 演示謎語 游戲 問題數(shù)據(jù) 場景 引言 故事 …… 形 式 對培訓(xùn)的認知： 投入？配合？無奈？抗拒？ 誰具有影響力？ 誰具有破壞力？ 對組織的評判： 包括場地、環(huán)境、服務(wù)等 觀察學(xué)員狀態(tài) 確認需求 訓(xùn)前發(fā)現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀是否相符？ 學(xué)員是否有新的興奮點和興趣點？ 過 程 目 標(biāo) 打破 僵局 建立 關(guān)系 營造 氛圍 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 不同導(dǎo)入形式的運用要點（研討） 概念 觀點 問題 數(shù)據(jù) 引言 自我介紹 事件 演示 謎語 游戲 場景 故事 尋找感性的素材附著 提煉理性的主題升華 偏于理性 偏于感性 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 專業(yè)的內(nèi)容演繹技法及其應(yīng)用 舊詞新說 故事新編 說文解字 詩詞活用 擴展思維 以小見大 溯本求源 引經(jīng)據(jù)典 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 故事演繹技法 ? 主題引導(dǎo) ：運用提問、設(shè)問切入 ? 角色轉(zhuǎn)換 ：強化切身感、現(xiàn)場感 ? 細節(jié)描述 ：摹情摹景、繪聲繪色 ? 導(dǎo)入常識 ：提供資訊、調(diào)節(jié)氣氛 ? 有效收結(jié) ：啟發(fā)思考、以心觀照 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 專業(yè)的多感度促動手法 音樂 視頻 視圖 游戲 活動 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 音樂引導(dǎo)分享技巧 ? 調(diào)動學(xué)員情緒 ? 設(shè)計引導(dǎo)語言 ? 把握音樂節(jié)奏 ? 營造共鳴氛圍 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 視頻視圖應(yīng)用技巧 ※ 選擇素材有效演示 ※ 激發(fā)學(xué)員展開聯(lián)想 ※ 詢問學(xué)員觀察結(jié)果 ※ 引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)換視角 ※ 啟發(fā)學(xué)員用心觀照 人本 踐諾 責(zé)任 成長 ） 游戲活動的組織技巧 ? 有效切入 ：預(yù)先框定、氣氛營造 ? 規(guī)則宣導(dǎo) ：清晰明了、確認回應(yīng) ? 過程控制 ：時間把握、參與有序 ? 關(guān)注現(xiàn)象 ：行為記錄、觀察狀態(tài) ? 分享交流 ：了解感受、準(zhǔn)確判斷 ? 點評剖析
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