[管理學(xué)]第五章人力資源規(guī)劃(編輯修改稿)
2024-11-12 21:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來可能出現(xiàn)的失業(yè)率進行預(yù)測。一般地，失業(yè)率越高，外部勞動力供給就越多，外部人員招募就越容易。 ? （ 2）地方勞動力市場狀況： 要對企業(yè)所在地的勞動力市場狀況進行預(yù)測，包括當?shù)厥I(yè)率。 ? （ 3）職業(yè)市場狀況： 所需招募的人員所屬職業(yè)市場的狀況，比如財務(wù)管理人員、銷售管理人員等。 ? （ 4） 國家的教育政策 外部供給的分析： 供給分析以“人”為中心 1．雙語教育，始自幼兒 新加坡的托兒所和幼兒園皆實施英語華語雙語教育。校方為不同年齡段的班級各配備一名英語教師和一名華語教師，讓她們分別運用兩種語言對兒童施教。教學(xué)環(huán)境也都充分體現(xiàn)了雙語特征。正因為新加坡的雙語教育始自幼兒，再經(jīng)過六年的小學(xué)教育和四年的中學(xué)教育，絕大多數(shù)學(xué)生便能熟練掌握兩種語言 2．因材施教，階段分流 新加坡小學(xué)一至四年級所開設(shè)的雙語課程都是一樣的。 《 公民與道德 》和 《 歷史 》 兩門課使用華文版教材， 《 數(shù)學(xué) 》 和 《 科學(xué) 》 等其他課程則使用英文版教材。到四年級末，學(xué)校將舉辦一次考試，并根據(jù)成績將學(xué)生分流到三種不同課程班級： EM1班、 EM2班、 EM3班。 EM1班的學(xué)生所修讀的英語和母語均為第一語文程度，屬高級水平； EM2班的學(xué)生所修讀的英語為第一語文程度，母語為第二語文程度，屬中級水平； EM3班的學(xué)生所修讀的英語為第一語文程度，母語為第三語文程度，屬基礎(chǔ)水平。分流制很靈活，到小學(xué)五年級仍允許學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，從一個班調(diào)到另一個班。 到小學(xué)六年級末，所有學(xué)生都要參加小學(xué)畢業(yè)考試。通過這項考試，學(xué)生將按成績再次分班，學(xué)習(xí)適合自己程度的三種中學(xué)課程：一是 “ 特選雙語課程 ” ，即會考成績最優(yōu)秀的 10%學(xué)生，可以兼修兩種語文，用四年時間完成中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，英語和母語均維持平等的 “ 第一語文 ” 程度；二是 “ 快捷雙語課程 ” ，約有 30%以上的學(xué)生兼修兩種語文，用四年時間完成中學(xué)教育，但英語為第一語文，母語為第二語文；三是 “ 普通雙語課程 ” ，約有 40%以上學(xué)生兼修兩種語文，用五年時間完成中學(xué)教育。 新加坡雙語教育的特點 內(nèi)部供給的分析 ? 內(nèi)部供給的分析 ： 現(xiàn)有人力資源的分析 ，用來明確的是企業(yè)內(nèi)部人員的特征：年齡、級別、素質(zhì)、資歷、經(jīng)歷和技能。必須收集和儲存有關(guān)人員發(fā)展?jié)摿?、可晉升性、職業(yè)目標以及采用的培訓(xùn)項目等方面的信息。技能檔案是預(yù)測人員供給的有效工具，它含有每個人員技能、能力、知識和經(jīng)驗方面的信息，這些信息的來源是工作分析、績效評估、教育和培訓(xùn)記錄等。 主要是做 人 員流動的分析和人員質(zhì)量的分析 。 ? 人 員流動的分析 （ 人員由企業(yè)流出、人員在企業(yè)內(nèi)部的流動 ） ? 人員質(zhì)量的分析 （六）確定執(zhí)行計劃 ? （ 1）人力資源總體規(guī)劃的制定 一般包括以下幾方面內(nèi)容 ： ； ； ，外人力供給 ； ，企業(yè)采取何種政策，企業(yè) 對人力資源凈需求如何； ，企業(yè)面臨的一些環(huán)境約束。 ? （ 2）業(yè)務(wù)性人力資源規(guī)劃的制定 招聘計劃（管理見習(xí)生計劃），升遷計劃，裁員計劃 培訓(xùn)計劃，薪酬計劃，人力資源保留計劃，考績計劃 ? （ 3）人力資源規(guī)劃的運用與控制：即 人力資源供需的平衡 （七）反饋調(diào)整 ? 實際人員招聘數(shù)量與預(yù)測的人員需求量的比較； ? 勞動生產(chǎn)率的實際水平與預(yù)測水平的比較； ? 實際的與預(yù)測的人員流動率的比較； ? 實際執(zhí)行的行動方案與規(guī)劃的行動方案的比較； ? 勞動力的實際成本與預(yù)算額的比較。 二、人力資源需求預(yù)測的方法 ? （ 1）主觀判斷法：憑工作
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