【文章內(nèi)容簡介】 負責人： 負責人： 負責人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○八年九月制 7 一、簡表 項 目 簡 況 項目名稱 基于 行業(yè)能力導 向的獨立學院應用型人才培養(yǎng) 路徑設計 項目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學管理√ D、自選項目 是否招標項目 否 起止年月 2020． 10—— 項 目 主 持 人 姓名 陳偉鴻 性別 男 出生年月 1968 年 8 月 專業(yè)技術(shù)職務 /行政職務 副教授 /教學院長 最終學位 /授予國家 學士 /中國 所在學校 學校名稱 紹興文理學院元培學院 郵政編碼 312020 電話 057588345803 通訊地址 紹興市城南大道 900 號（元培學院） 主要教學 工作簡歷 時間 課程名稱 授課對象 學時 所在單位 稅法 會計學 04 法學 04 94 本單位 貨幣銀行學 工商管理 04 76 本單位 貨幣銀行 學 會計 05 信 管 05 108 本單位 稅法 國家經(jīng)濟與貿(mào)易 05 102 本單位 主要教學改革和科學研究工作簡歷 時間 項目名稱 獲獎情況 20202020 獨立設置的普通高校二級學院運作機制研究 （ 省教育廳規(guī)劃課題， 2/7） 已 結(jié)題 20202020 本科生實踐應用能力培養(yǎng)及其路徑設計 （紹興文理學院教改項目，主持） 已結(jié)題 20202020 獨立設置二級學院人才培養(yǎng)模式研究與實踐 （省新世紀教改項目子課題， 2/3） 待結(jié)題 20202020 基于資源共享背景下的獨立學院教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建 （省新世紀教改項目， 2/7） 待結(jié)題 2020— 2020 浙江省民營企業(yè)區(qū)域遷移決策及其成長機制研究 （ 浙江省自然科學基金 ，主持） 進行中 20202020 民營企業(yè)區(qū)域遷移及其成長機制研究 （ 浙江省哲學社會科學規(guī)劃重點課題 ，主持） 進行中 項 目 主 持 單 位 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 6 5 1 / / 1 2 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生 年月 職稱 工作單位 分工 簽章 葉國燦 男 教授 本院院長 經(jīng)管類專業(yè)教改 祝立英 女 副教授 本院教務 處處長 教學管理改革 鄭余 女 助理研 究員 本院 教務處 資料收集 、 整理 戈素貞 女 副教授 本院 系主任 信電類專業(yè)教改 王曉杰 女 副教授 本院 系主任 人文類專業(yè)教改 8 項 目 合 作 單 位 主 要 成 員 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 9 二、立項依據(jù)： （項目的意義、現(xiàn)狀分析） 獨立學院自 1999 年 6 月誕生以來，時歷 九 載，數(shù)量達 318 所，成為高等教育領域不容忽視的組成部分。 2020 年《獨立學院設置與管理辦法》的頒布為獨立學院這一中國高等教育的體制 創(chuàng)新給予了官方正名，同時對獨立學院未來的發(fā)展提出了高標準、嚴要求。獨立學院惟有盡快地牢固樹立公認的教育質(zhì)量品牌，才能在轉(zhuǎn)軌中不被淘汰。 雖然大學有教學、科研和社會服務三大功能 ， 但對屬于教學型的獨立學院而言，人才培養(yǎng)是其存在的根本。人才培養(yǎng)核心命題為“培養(yǎng)什么”以及“怎么培養(yǎng)”。 獨立學院經(jīng)多年的實踐，培養(yǎng)服務于區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的應用型人才已達共識。但對“怎么培養(yǎng)”的技術(shù) 路徑 尚不明朗或仍倍感困惑。 當同處高等教育區(qū)域化和大眾化的時代背景，新建地方本科高校，甚至是老牌的區(qū)域大學，以及 部分 高等職業(yè)技術(shù)學校都紛紛將 人才培養(yǎng)目標瞄準為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展輸送應用型人才。那么，獨立學院的應用型人才培養(yǎng)是否須有其特點，特點又應如何體現(xiàn)？ 1． 是否須有其特點？ 獨立學院作為本科層次的教育，它培養(yǎng)的人才應該和高職教育培養(yǎng)的專科層次人才在規(guī)格方面有等級區(qū)別。同時，從獨立學院的“三本”生源而言，雖然在培養(yǎng)中共享了招收“一本”、“二本”生源的母體的教學資源，但有差別的教育對象類型決定了培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)路徑應然存在一定差別。再者，處于市場經(jīng)濟之下的獨立學院辦學，須在人才市場的分層中有其自身定位。 2． 特點應如何體現(xiàn)？ 高職教育 的重要特征是根據(jù)職業(yè) 崗位對人才知識和能力結(jié)構(gòu)的需要來設計培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)路徑，主張根據(jù)解決實際崗位問題進行 課程 組織，弱化學科知識邏輯體系 ， 強調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作，重視直接作用的動手能力訓練。 傳統(tǒng)大學 的教育培養(yǎng)學術(shù)型、研究型人才，往往十分重視教學內(nèi)容的學科體系的完整性，以及理性思維和方法的培養(yǎng)?！耙槐尽保貏e是“二本”學校，雖然在培養(yǎng)內(nèi)容和路徑方面根據(jù)應用型人才的特點已做了不少的改良，但大格局上仍沿襲傳統(tǒng)的學科知識體系，較為明顯的是增加一些實踐教學內(nèi)容。如果就應用型人才培養(yǎng)的實踐成熟度而言，母體學校與獨立學院相比，起步 時間大致相當，并無多少優(yōu)勢 ，反而因歷史包袱，不如獨立學院改革 是“輕裝上陣” 。 獨立學院 “行業(yè)能力導向”， 將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè) 領域 ” 。 行業(yè)一般是指其按生產(chǎn)同類產(chǎn)品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經(jīng)濟活動類別 ， 如服裝行業(yè)、 飲食 行業(yè)、機械行業(yè)等 。不 同的行業(yè)體現(xiàn)出生產(chǎn)要素 （勞動者、勞動對象、勞動資料） 不同排列組合 ，以技術(shù)特征分類。一個行業(yè)技術(shù)鏈條有多種職業(yè)來支撐，如服裝行業(yè)有服裝裁