【正文】 紹興文理學院元培學院關(guān)于教師教學工作業(yè)績考核實施的暫行辦法》 （ 紹學院元培〔 2020〕 51 號 ） 規(guī)定 擁有教學改革、建設項目的教師在教學工作業(yè)績考核中可獲 相應級別 的加分 ；《 紹興文理學院元培學院 科研獎勵與科研項目資助管理暫行辦法 》（ 紹學院元培 [2020]88 號 ）規(guī)定了有關(guān)項目獎勵辦法。 （ 4）獨立設置二級學院人才培養(yǎng)模式研究與實踐 ，省新世紀教改立項課題（參與單位）， 2020， 2/3，結(jié)題 。 王曉杰： （ 1） 理論法學教學改革研究， 市教育科學課題 ， 2020，主持人，結(jié)題；（ 2） 地方高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)研究 ， 市教育科學課題 ， 2020，主持人，進行中。 項目組其他成員承擔的教研項目情況 葉國燦： （ 1） 基于資源共享背景下的獨立學院教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建，省新世紀教改課題， 2020， 主持 ，進行中 ；（ 2） 獨立學院與區(qū)域互動研究 —— 以紹興文理學院元培學院與紹興區(qū)域為例，市教育科學規(guī)劃課題， 2020，主持，進行中 ； （ 3）獨立學院應用型人才培養(yǎng)與課程體系研究 —— 以市場營銷專業(yè)為例，紹興文理學院應用型人才培養(yǎng)模式重大招標項目， 2020，主持，進行中 ；（ 4） 管理科學與工程學科，市高校重點建設學科， 2020，學科帶頭人，建設中。擬通過培養(yǎng)年輕專職專任教師，加強教學團隊建設，進一步發(fā)揮教研室功能來解決。 （ 3）在教學基本建設方面：人才培養(yǎng)方案經(jīng)過幾次修訂，已初顯獨立學院的特點；教學大綱修訂工作正在進行中；多部主編或 參編的獨立學院應用型教材出版和投入使用；學院建制的實驗室已陸續(xù)到位；重點學科、專業(yè)、課程建設制度完備，有獲市級重點學科、精品課程；實施年度教改項目和教學工作研討會。 （ 3）專業(yè)是比學科更為實質(zhì)的人才培養(yǎng)載體 。本課題得到學院大力支持。 第三步：以先進的實驗設備到逼課程改革。 （ 2） 明確將“方案預設的行業(yè)能力”轉(zhuǎn)換成“學生習得的行業(yè)能力”必要的課程開發(fā)，根據(jù) “學校應該達到哪些教育目標？”；“提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標”；“怎樣才 能有效地組織這些教育經(jīng)驗”；“我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？”等“四個基本問題” 構(gòu)筑合理的課程體系。 然而現(xiàn)實是， 很多獨立學院最初照搬母體的人才培養(yǎng)模式，后在應用中根據(jù)需要做小局部的修改；一些獨立學院陷入“應用型人才培養(yǎng)就是增加實踐教學”的誤區(qū)，盲目羨慕高職學生的上崗動手能力，抄樣高職 教育的人才培養(yǎng)模式。如果就應用型人才培養(yǎng)的實踐成熟度而言，母體學校與獨立學院相比，起步 時間大致相當，并無多少優(yōu)勢 ，反而因歷史包袱，不如獨立學院改革 是“輕裝上陣” 。但對“怎么培養(yǎng)”的技術(shù) 路徑 尚不明朗或仍倍感困惑。 該課題是站在 新世紀高等教育教學 改革的高度，在專業(yè)教學過程中，對高等院校的人才培養(yǎng)模式和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面進行研究，因此該課題的研究具有先進性、前瞻性和適應性。 項目負責人簽字： 2020 年 5 月 28 日 4 所在系（部、室）意見 該課題的研究將大大優(yōu)化我校的 人才培養(yǎng)模式， 加強 專業(yè)、課程教材和教學方法的綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力 ，增強社會競爭 能力和提高就業(yè)率。 ～ 高校教師的素質(zhì)與大學生綜合素質(zhì)教育、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系研究。 人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才的總體要求，加強素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起能充分激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，知識、能力、 素質(zhì)有機結(jié)合，富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。 二、 教學研究項目的先進性 隨著時代的發(fā)展，教育的重心已由單純知識的掌握轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)。 江西省 教學研究課題立項申報書 項 目 名 稱： 工程類專業(yè) 學生 實踐 能力 和 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng) 模式 的研究 申 報 單 位或 申 報 人： 何桂春 所 在 單 位： 環(huán)境與建筑 工程學院 主 管 部 門： 江西理工大學 二○○五年五 月二八日 檔案號： 1 教學研究項目的基本內(nèi)容及先進性 一、教學研究項目的基本內(nèi)容 通過調(diào)研，全面了解目前社會對 高校 專業(yè) 教學中 學生 培養(yǎng)模式以及對學生實踐能力和 創(chuàng)新能力的需求， 同時全面掌握全 國高校專業(yè) 教學中 的改革方向及其研究成果。強調(diào)能力并非不要知 識，恰恰是要在掌握知識的基礎上，貫通知識，應用知識，形成知識創(chuàng)新的能力。教學過程中，重視學生主體作用的發(fā)揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優(yōu)良個性的充分發(fā)展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者，引導學生積極參與教學過程，進行主動的創(chuàng)造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，以培養(yǎng)適應新世紀我國現(xiàn)代化建設需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。 ～ 04 結(jié)合課題研究成果，對我校師資實踐能力培養(yǎng)模式等方面的研究。 同意該課題申報、立項研究。 綜 上所述 ,本人同意推薦該課題的申報 ,并建議立項進行詳細研究。 當同處高等教育區(qū)域化和大眾化的時代背景，新建地方本科高校，甚至是老牌的區(qū)域大學，以及 部分 高等職業(yè)技術(shù)學校都紛紛將 人才培養(yǎng)目標瞄準為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展輸送應用型人才。 獨立學院 “行業(yè)能力導向”， 將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè) 領(lǐng)域 ” 。若照此下去，獨立學院將失去其應有的特點和市場。 （ 3）明確改革方案在具體情境中實施應該注意的事項。 （ 3）行業(yè)技能培訓和學科競賽補充課堂教學內(nèi)容，促進學生可就業(yè)能力提高。 （包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等） 成果形式 系列 論文、有關(guān) 教學要件、 教改文件 、教改實踐總結(jié) 等 實施范圍 紹興文理學院元培學院 ，并與兄弟院校交流 受益學生 以在校生 8000 計，如項目成果得到推廣，受益面更廣 。