【文章內(nèi)容簡介】 五個特點：（1） 創(chuàng)造性活動表現(xiàn)出新穎、獨特且有意義；（2） 思維加想象；（3） 有靈感；（4） 分析思維與直覺思維的統(tǒng)一；（5） 發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性人格也有五個方面的特點：（1） 健康的情感；（2） 堅強的意志，即具有意志的目的性、堅持性（毅力）、果斷性和自制力；（3） 積極的個性意識傾向，特別是興趣、動機和理想；（4） 剛毅的性格；（5）良好的習(xí)慣。創(chuàng)新性人才具有以下特征：（1） 對問題具有高度的敏感性；（2） 觀念具有高度的流暢性（多樣化）（3） 思維具有靈活性；（4） 認(rèn)識具有新穎性；（5） 智商在中常以上；（6）人格特征鮮明。人類實踐的本質(zhì)就是創(chuàng)造，素質(zhì)教育不僅僅重視創(chuàng)新精神更應(yīng)重視實踐能力培養(yǎng)，實踐能力包括教育實踐能力、科學(xué)實踐能力、社會實踐能力和生產(chǎn)實踐能力。創(chuàng)新精神是以實踐為依托的，是一種勇于開拓不斷進(jìn)取的精神力量。創(chuàng)新個性的六種表現(xiàn)① 勇敢。任何人離開了勇敢就不能上升到創(chuàng)造性水平。② 甘愿冒險。有創(chuàng)造才能的人敢于提出猜測，不怕逾越常規(guī)不把自己約束在一種技藝、一個題材、一門學(xué)科或一種風(fēng)格中。③ 富有幽默感。幽默感同聯(lián)想的靈活、思維的大膽幾乎形影相隨。④ 獨立性強。這是進(jìn)行創(chuàng)造性活動比不可少的個性品質(zhì)。⑤ 有恒心。楔而不舍地思考是取得重大成就的前提。⑥ 一絲不茍。富有創(chuàng)造精神的人，總是用嚴(yán)峻的眼光審視周圍的事物，不滿足于不完全確切的知識，決不放過任何疑點和含糊不清之處。創(chuàng)新教育的五種模式① 以教育為主渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育，通過挖掘教材中的創(chuàng)造性因素和創(chuàng)造性教與學(xué)的活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。② 以開展專門的創(chuàng)造訓(xùn)練課為主進(jìn)行創(chuàng)造教育，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技法、個性等。③ 以組織學(xué)生開展創(chuàng)造發(fā)明活動并產(chǎn)生某種創(chuàng)造性產(chǎn)品或作品為主進(jìn)行創(chuàng)造教育，這種創(chuàng)造發(fā)明活動常與校外的青少年科技活動輔導(dǎo)站結(jié)合進(jìn)行。④ 以全面實踐陶行知創(chuàng)造教育思想為主進(jìn)行創(chuàng)造教育，這一模式往往是全方位、綜合的。⑤ 以創(chuàng)辦專門的創(chuàng)造學(xué)?；虬l(fā)明學(xué)校為實體進(jìn)行創(chuàng)造教育。知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型教師人類歷史上一個新的時代——知識經(jīng)濟時代已經(jīng)拉開帷幕。創(chuàng)新是這個人類社會最新時代的的一面旗幟。誰來高擎這面旗幟？當(dāng)然是那些富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新激情、想象力豐富、科學(xué)意識強的新型人才。我們的教育就是要培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當(dāng)然要靠創(chuàng)新型教師。我們應(yīng)從知識經(jīng)濟時代的特殊視角重新認(rèn)識教師的責(zé)任和作用。我們不僅能使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，更應(yīng)更新教育觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、具備科學(xué)知識、掌握科學(xué)的教育方法，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育工作者的要求，做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)新觀念。思想是行動的指南，對一個立志創(chuàng)新的教師而言。關(guān)鍵是建立創(chuàng)新觀念。古希臘一位哲學(xué)家曾說過：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”教師應(yīng)該想方設(shè)法點燃青少年學(xué)子心靈的火把，挖掘其潛能，激勵他們具有從事科學(xué)創(chuàng)新的欲望與勇氣；而非像“應(yīng)試教育”要求的那樣，只是機械地用缺乏科學(xué)系統(tǒng)的知識去填滿學(xué)生的大腦。創(chuàng)新型教師不是要求學(xué)生重書本、重分?jǐn)?shù)、重死記硬背，不能只熱衷于教給學(xué)生一成為變的知識。卻扼殺青少年的好奇心，壓制他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。而應(yīng)改變觀念，注重教給學(xué)生認(rèn)識的能力、學(xué)習(xí)的能力；不但教給學(xué)生必備的學(xué)科知識，更應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的能力。微軟公司總裁比爾蓋茨說：“你孩子的世界不會與以前一樣。他們的未來依賴于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)和能力?！眲?chuàng)新觀念還表現(xiàn)在根據(jù)知識經(jīng)濟時代的要求，不斷更新教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、價值觀，以全面提高人才的素質(zhì)為教學(xué)教育的最終目標(biāo)。樹立創(chuàng)新意識，善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于研究新問題，善于尋找新辦法，這樣創(chuàng)新型教師的生命將永藻青春，人生便永遠(yuǎn)立于不敗之地。創(chuàng)新型教師必須強化科學(xué)意識。知識經(jīng)濟是指以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為核心的，建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代是科學(xué)技術(shù)大顯神通的時代。我們要選就一大批具有從事科學(xué)創(chuàng)新的欲望與勇氣，掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，推動知識經(jīng)濟發(fā)展的尖端人才。這項工作需要具有強烈的科學(xué)意識的創(chuàng)新型教師去完成。打鐵先得自身硬，只有教師強烈的科學(xué)意識，能以自身熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的精神培養(yǎng)青少年癡心追求科學(xué)真理的品質(zhì)，才能有效地造就熱愛科學(xué)的人才。目前，教育尚未走出應(yīng)試的陰影，莘莘學(xué)子為高分而學(xué)習(xí)、為文憑而奮斗，他們不得不沉迷于題海之中，而遠(yuǎn)離科學(xué)，致使科普作品所知甚少，對科技小制作小發(fā)明無暇顧及，甚至對博物館、圖書館也不能光顧。如此令人痛心疾首的現(xiàn)狀，教育有不可推卸的責(zé)任。教師的科學(xué)意識也不容樂觀。一些教師傳授書本知識，卻忽略了科學(xué)精神、科學(xué)意識的教育，很難以自身熱愛科學(xué)的形象去熏陶學(xué)生。在知識經(jīng)濟時代，處處時時離不開科技，科技進(jìn)步?jīng)Q定社會的進(jìn)步、民族的振興。今后如果教師缺乏科學(xué)意識，對科技一無所知，成為科盲，對現(xiàn)代教育技術(shù)手段一竅不通，那么在占有科技信息量相對較大、對電腦技術(shù)十分熟悉的學(xué)生面前就很難樹立起教書育人的形象。強化科技意識是當(dāng)今教師的重要修養(yǎng)之一。創(chuàng)新型教師必須更新自己的知識結(jié)構(gòu)，具備強烈的求知欲。知識經(jīng)濟時代科技發(fā)展日新月異，知識每三至五年就要翻一番，徹底打破了“半部論語走天下”的局面。只靠舊有的知識很難再雄踞于講壇。教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更有強烈的求知欲望。創(chuàng)新型教師不僅對自己任教的學(xué)科有強烈的求知欲，而且對相關(guān)學(xué)科，尤其是對科技都要有濃厚的興趣。不能做兼通中外、文理的人，起碼也是個博學(xué)博知的人。了解社會，了解世界，了解科技發(fā)展?fàn)顩r，對所有的未知世界應(yīng)有探索精神，這樣有利于通才教育。教育知識淵博有利于造就具有多種知識技能、全面教養(yǎng)、較強的活動能力、廣博豐富的知識基礎(chǔ)的一代新人。創(chuàng)新型教師不是一時而是終身具有強烈的求知欲。牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀。據(jù)預(yù)測，今后在學(xué)校里所學(xué)到的知識只占畢生所需知識的十分之一。過去教師可以吃老本，前半生大體用于受教育，后半生多用于教育工作，這種狀態(tài)很快就要終結(jié)。不斷地學(xué)習(xí)，不停地用新的知識武裝頭腦將成為一個教師一生的事情。教師必須不斷地更新和擴展自己的知識與信息，以培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新型教師善于培養(yǎng)學(xué)生的個性。知識經(jīng)濟對人類是機遇也是挑戰(zhàn)。它對每個人都是公平公正的，每個人的才智都有充分發(fā)揮的良好機遇，經(jīng)濟學(xué)家把知識經(jīng)濟稱為個性化經(jīng)濟。過去我們往往重視共性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而今后我們必須更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個性。具有多種多樣的個性特征和特長，這是1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)的教育”國際研討會上，中外教育專家歸納的未來人才必須具備的一條素質(zhì)。創(chuàng)新型教師應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生個性列為重要的工作目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢與發(fā)展方向，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其特長，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，因才施教，使每個學(xué)生的個性與特長充分而自由地發(fā)展，使其至少具備一技之長，以便各自走上不同的成才之路；不能目光狹隘地把學(xué)生“訓(xùn)練成惟命是從的小綿羊和沒有主見、沒有特長、沒有新鮮個性、只知啃書本的如同一個模子出來的書呆子。我們面臨著一個嶄新的時代，這個時代呼喚創(chuàng)新型教師。讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)，盡早成為叱咤知識經(jīng)濟天地的創(chuàng)新型教師。學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿在整個職業(yè)教育的全過程，涉及的教育因素比較多，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等，但創(chuàng)業(yè)教育的重點還是要放在創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。下面就創(chuàng)造性思維培養(yǎng)問題談點看法：認(rèn)識職校學(xué)生的創(chuàng)造性思維的特點（1）激發(fā)性。學(xué)生學(xué)習(xí)是以興趣為前提的，他們創(chuàng)造性思維過程的目的性要靠教材因素“激”?！凹ぁ碑a(chǎn)生創(chuàng)造性思維動機，達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)性效果。（2）多角性。當(dāng)以教材因素激起學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性之后，學(xué)生就會以我為主的從各種角度研究、分析、思考問題，在客觀事物彼此依存、聯(lián)系、制約的關(guān)系中，進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創(chuàng)造性境界。（3）見地性。能從一般常識性問題中解脫出來，創(chuàng)造想象出有充分根據(jù)的和合理的新形象，形成有見地的超常超前的思維方式。（4）誘導(dǎo)性。學(xué)生在思索解題條件與結(jié)論時，需要教師給予誘導(dǎo)，溝通條件與結(jié)論之間的通道，強化創(chuàng)造興趣，使學(xué)生的興奮點高度集中在解決問題上。通過對比、分析、綜合、推理或從教師的點拔中得到啟發(fā)，形成知識上大幅度飛躍，得到創(chuàng)造性的見解。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)做到以下幾點：（1）教會學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，必須重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是互相影響、互為因果的。以消極被動地吸收現(xiàn)成知識為特征的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，束縛著學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，容易造成一種習(xí)慣于求同排異，因循守舊、安于現(xiàn)狀、不思變革的思維方式。教學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一要教學(xué)生學(xué)會探索求異；二要教學(xué)生學(xué)會開放性學(xué)習(xí)，注重從多方面獲取知識；三要教會學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動、生產(chǎn)實踐活動和社會實踐活動。（2）充分發(fā)揮教師的激勵作用。鼓勵學(xué)生進(jìn)行超越教師思維軌道的有價值的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學(xué)生提出的問題。（3）加強學(xué)生思維鍛煉。培養(yǎng)求異思維，一是要提倡學(xué)生自由思考，大膽想象，靈活變通；二是要講究提問的內(nèi)容和方式，提供更多的訓(xùn)練求異思維的機會，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)學(xué)生求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。思維訓(xùn)練的基本方法有以下幾種：①探究法。鼓勵學(xué)生勤動腦筋，刻苦鉆研，深入研究，主要表現(xiàn)在深入研究課程內(nèi)容，做到知其然還要知其所以然。②聯(lián)想法。在教學(xué)中要提供多種機會，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展聯(lián)想力的訓(xùn)練。③實踐法。引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，在社會實踐中探索新思想，追求新知識，培養(yǎng)思維能力。④討論法。引導(dǎo)學(xué)生對某個問題進(jìn)行討論或辯論，各抒己見，研究爭辯，提高他們的求異思維能力。⑤比較法。設(shè)置題目，讓學(xué)生從不同角度構(gòu)思立意，或從不同角度求取答案，以此訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題的方法，舉一反三，觸類旁通。開展課程模塊化、綜合化實驗課程綜合化實驗很重要，因為模塊化和實行學(xué)分制聯(lián)系在一起。沒有模塊式、模塊化的課程結(jié)構(gòu)就很難實行學(xué)分制的教學(xué)管理方法。綜合化是什么概念呢？中專學(xué)校的課程過去分普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，還有一部分把實習(xí)單列。今后有這樣一個設(shè)想——中等職業(yè)學(xué)校課程只分2種：一種是文化基礎(chǔ)課程，一種是專業(yè)課程，專業(yè)課里不再分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，因為有些東西已經(jīng)分不清了；而文化課也不要就知識而論知識，文化課同樣要增加實踐環(huán)節(jié)，這是完全可行的教學(xué)管理方法。綜合化是什么概念呢？中專學(xué)校的課程過去分普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，還有東一部分把實習(xí)單列。今后有這樣一個設(shè)想——中等職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容只分兩種：一種是文化基礎(chǔ)課程，一種是專業(yè)課程，專業(yè)課不在分基礎(chǔ)課和專業(yè)課，因為有些西已經(jīng)分不清了；而文化課也不要就知識論知識，文化課同樣要增加實踐環(huán)節(jié)，這是完全可以做到的。有些學(xué)校連基本的實驗、實習(xí)都不能予以保證，而有些地方已開始