【文章內(nèi)容簡介】 出一株株精美的植物標本，我更是高興萬分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來，好好的保存。二、敢讓學生有不同的看法和做法科學知識不是一成不變的，它在隨著科學的不斷進步而更新和發(fā)展，我們在教學中允許孩子有自己的見解和看法，而且要不斷的給予表揚和鼓勵。例如：在講述“反沖”一課時，教學中設計的瓶子噴水實驗，目的是讓學生觀察當水從瓶底噴出時的方向和瓶子轉(zhuǎn)動的方向是相反的，但是教師提出讓學生匯報觀察到的實驗現(xiàn)象時，大多數(shù)學生會先說，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動的越快，雖然這不是教師期望得到的實驗目的，但也要對他的看法給予肯定，鼓勵學生觀察的現(xiàn)象仔細，從而進一步引導學生觀察當瓶子轉(zhuǎn)動的快時，水噴出的方向是怎樣的，學生就會順著教師的引導和啟發(fā)準確地說出實驗結論，從而達到實驗目的。在教學中，教師對學生的見解和看法一定要堅持多鼓勵，多表揚的態(tài)度，千萬不要在學生回答問題錯誤時一味的否定和批評，我們要對學生錯誤的結論或見解給予正確的引導，注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題的主動性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法。對不同的知識的看法只有經(jīng)過實際的實驗操作才能定下準確的結論，這樣，既能激勵學生下功夫認真鉆研知識，同時培養(yǎng)學生動手操作的實驗能力。三、敢讓學生提出我自己來剛剛從事科學教學，課堂上要做的實驗我總是不敢放手讓學生自己操作，怕會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和事故，剛開始，大部分實驗我都是作演示，但是，上過一兩次之后，我發(fā)覺這樣的教學效果并沒有想象中的理想。學生的注意力不能長時間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學和觀察學生學習情況上，所以學生對知識的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學生在課下了解他們的實際想法，問問他們想怎樣上實驗課，了解班里學生的總體學習情況和紀律情況。學生們大都想自己親自動手操作或者分組實驗。于是我在課下把各個年級每節(jié)課需要的實驗儀器和教具都事先整理和分配好。把每種儀器的使用說明都仔細閱讀并認真研究。恐怕學生在操作中會出現(xiàn)這樣或那樣的疑問。在每節(jié)課實驗前，我先介紹每一樣實驗儀器，然后介紹實驗儀器的使用方法和注意事項，最后講實驗步驟。這樣一來可以調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉他們的動手能力，學生既能按要求操作還能顯而易見的得出實驗結論，教學效果極其明顯。漸漸的學生掌握了一定的實驗操作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學生自己來了。四、敢向?qū)W生學習新世紀是一個嶄新的世紀，它要求“青出于藍而勝于藍”教師應抱著和學生相互學習的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請教。在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。傳統(tǒng)的師生關系是一種不平等的人格關系，師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學生的發(fā)展，特別是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學模式，教師應促進學生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動中，孩子們積極性萬分高漲，為了能成功地表演雞蛋從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開動腦筋，煞費心機，到處采集各種各樣的材料，精心設計，細心制作。當我把一個個包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時候，孩子們在下面歡呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結果，在四十多份作品中有五個成功的杰作。雞蛋沒有被摔碎。比賽結果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲又慚愧，驕傲于這個活動受到了孩子們的喜愛和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我事先預想的方法要科學、新穎的多。后來我召集了一部分學生對這次活動作了一次討論，他們講自己的制作思路，同學們談他們對活動看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞蛋著陸時避免摩擦，他們說得都是那樣井井有條，順理成章，當時我給予了他們大力的表揚并適當?shù)亟o予了物質(zhì)獎勵，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問題的能力和創(chuàng)新、實踐能力。我體會到，教師真的不再是自我權威的維護者，而是學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。五、敢打破各種條條框框教師要是能夠打破束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么傾向于研究問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們在期末考核時進行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核方式是教師出卷子，學生筆答題。改革后，我們把考核成績的60%放在學生的實驗、小制作的實踐能力上，20%放在學生平時學習知識的態(tài)度和效果上，只有20%是學生期末的考核成績。這樣的考核方式減輕了學生的過重負擔，又表現(xiàn)出了孩子真實的學習能力，受到了孩子的贊同。六、充分認識創(chuàng)新教育與實踐能力的關系學生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了實踐意識，這會導致學生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創(chuàng)新能力是無法形成的。所以，教師要盡可能多給學生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學生一些富有探索性的實踐任務，使學生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。例如：在講授磁鐵游戲這一內(nèi)容時，單純地向?qū)W生介紹或者讓學生觀察磁鐵的形狀，并不能使學生深刻地認識磁鐵，理解他的性質(zhì)，這就需要教師在教學中給學生創(chuàng)造實踐的機會，允許他們帶著磁鐵到教室的每一個角落去試驗，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這樣既能激發(fā)孩子急切想發(fā)現(xiàn)問題的學習積極性又大大地培養(yǎng)了學生的實踐能力。他們在教室中，忙得不可開交，這邊用磁鐵去碰碰老師事先埋伏好的小石塊，磁鐵沒反應，那邊用磁鐵去接近墻角的一對小鐵釘，孩子大聲的召喚老師：“吸上來了，吸上來了，磁鐵把鐵釘吸上來了！”他們是那樣驚喜，那樣自豪。接著，學生拿著磁鐵吸上來的大頭針、區(qū)別針、鐵絲等鐵制品匯報他們的試驗結果。最后，我問：“你們手里的東西有什么共同的特點？”學生異口同聲地回答：“都是鐵的?！薄澳钦f明什么？”我接著問，孩子一下就說出：“磁鐵能吸鐵。”很順利地，本節(jié)課的教學重點和難點都從學生的實踐中被突破了。由此可見，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑?？傊處熅哂袕娏业膭?chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。我們在教學實踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)出新世紀具有強烈創(chuàng)新意識和實踐能力的一代新人，早日成為國家的棟梁。第四篇：學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)工作總結學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)工作總結培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生是新時代學校工作的重要內(nèi)容，也是國家事業(yè)發(fā)展進步的重要基礎。本，我校十分重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)工作，并滲透在學校各項工作中。一． 重視教師隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)新性教師。本，學校十分重視教師隊伍建設，在師資校本培訓中，關注教師創(chuàng)新精神。通過學習先進教育教學理論、外出參觀學習、指導教育教學研究、示范課觀摩等形式，開闊教師眼界，讓教師樹立起與時俱進的理念，加強自身學習，做勇于創(chuàng)新的教師。二． 課堂教學體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。減輕學生課業(yè)負擔，解放空間和時間，激發(fā)創(chuàng)新精神學生課業(yè)負擔過重，抑制創(chuàng)新精神的發(fā)展。學校嚴格遵守國家規(guī)定的周課時量，嚴格控制學生的作業(yè)量，嚴格控制學生在校時間和活動時間，力求提高課堂教學效益。解放學生的時間和空間。讓學生在自由支配的時間和空間內(nèi)，去尋覓新鮮的事物，啟迪創(chuàng)新智慧。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供必要的條件。構建民主和諧氛圍，改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在課堂中構建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對問題可以互相討論，各自發(fā)表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學生敢于創(chuàng)造的勇氣、樂于創(chuàng)造的熱情，使學生的聰明智慧和創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)揮。實行“開放式”的教，讓學生的思維得到發(fā)展和深化，教師充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)探索新知的熱情，增強學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。以語文教學為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動情的導語，一個有趣的故事，一首配樂的小詩，一組電視畫面，一支動聽的歌，一段感人的視頻??把學生帶入到課堂教學的境界，把學生思維激活，誘發(fā)學生再創(chuàng)造的靈感。引導“自主式”的學，培養(yǎng)學生的主體意識，充分調(diào)動學生學習的主動性，積