把握學生心理脈搏提高歷史有效教學(編輯修改稿)
2024-11-11 12:30 本頁面
【文章內容簡介】 的 味道。 基于如上所述的高中生的心理特征，我們要將這些心理特征與我們高中的歷史教學相結合，提高歷史教學的有效性。老師在歷史課堂教學中應該做到如下幾點： 構建平等和諧的教學課堂。針對學生的焦慮性、動蕩性、矛盾性的心理特征，教師要轉變教學觀，學生觀。老師不再是高高在上的施教者，而是把學生當作人格平等的獨立個體，雙方都是學習活動的一員，地位都是平等的。老師要用長遠的、發(fā)展的眼光看待學生，對學生的問題、錯誤要持有友好和寬容態(tài)度，面向全體不同層次學生因材施教，積極鼓勵學生與同學和老師進行探討。并且我 們鼓勵老師走下講臺，走進學生的生活學習中，最大限度拉近和學生的距離，給予學生足夠的心理安全感。和諧的師生關系，寬松、民主的課堂，學生才能打破心中封閉性壁壘，敢想、敢說、敢問。針對學生的焦慮癥，老師需要在課堂上不斷滲透如何學好歷史這一學科的方法。比如如何記憶歷史知識，如何收集分析史料，如何整理筆記等等。學生掌握的方法越多，學習歷史的興趣越高，自信心也越足。并且在教學過程中老師還要不斷滲透情感態(tài)度教育，鼓勵學生克服目前所面臨的種種困難，提升斗志！ 理解學生焦慮和矛盾的心理，遵循深入淺出，循序漸進的教學理念。高中歷史學習和初中截然不同，主要以理解為主。特別高中必修一第一單元是中國古代專制主義中央集權制。課堂會大量引進古文史料教學，更增加了學生學習的難度系數(shù)。使得學生的焦慮緊張加劇。對此，歷史老師應該盡可能把現(xiàn)實學生熟悉的東西融進我們的教學中。
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