教師反思性教學(xué)能力初探論文(編輯修改稿)
2024-11-11 11:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)話策略 —— 典例剖析，榜樣引領(lǐng)，感悟反思性教學(xué) 北京師范大學(xué)郭華教授在對(duì) 5 位在浙江省乃至全國(guó)都極具影響力的中青年教師進(jìn)行訪談、研究后得出：名師的成長(zhǎng)離不開優(yōu)秀教師的傳、幫、帶。優(yōu)秀教師對(duì)其他教師尤其是青年教師的引領(lǐng)作用是不言而喻的，他們的成長(zhǎng)過程表 現(xiàn)了自我反思的價(jià)值和意義，可以構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)型教師超越的思想庫(kù)。對(duì)這些典例的剖析可以為教師提供一個(gè)活生生的教育教學(xué)思想和方法的范型。 “ 做中學(xué) ” 策略 —— 教學(xué)實(shí)踐，提高反思性教學(xué)能力 理論來源于實(shí)踐，更要應(yīng)用于實(shí)踐，要注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的過程與效果的反思。這一反洗需要依托一定的從實(shí)踐中而來的反思材料，反思的結(jié)果也需要凝結(jié)成一定的物化形式，這可以通過反思教案來實(shí)現(xiàn)。而具體的教師反思性教學(xué)能力的提升可以按照一定的工作流程來實(shí)行。 3．促進(jìn)高中物理教師反思性教學(xué)能力的工作流程 反思性 教學(xué)是指教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性分析。 “ 反思性教學(xué)就是反思經(jīng)驗(yàn)。 ” 美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思能力。在教學(xué)過程中作流程如下： 教學(xué)反思也是一個(gè)過程，常規(guī)的教學(xué)過程一般包括課前備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改和考試；而反思性教學(xué)則以追求問題的合理性為根本，分為不同層次。布魯巴切夫的反思模型更有操作性。他從時(shí)間維度構(gòu)想反思性教學(xué)，認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐分為三類：實(shí)踐反思（ reflectiononpractice，又稱前反思）、實(shí)踐過程中反思（ reflectioninpractice ， 又 稱 中 反 思 ）、 對(duì) 實(shí) 踐 的 反 思（ reflectionforpr
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