【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革，并依據(jù)崗位要求確定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)， 開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。 專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，通過培養(yǎng)和聘請(qǐng)的方式，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)，聘請(qǐng)一定數(shù)量的行業(yè)技術(shù)專家，建設(shè)一支在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面更加合理，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、師德高尚、具有一定科研能力的專兼結(jié)合的“雙師 素質(zhì) ”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展提供，保證在資金和政策等各方面給以特殊優(yōu)惠。 (1)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程，繼續(xù)深化專業(yè)教學(xué)改革，保證專業(yè) 建設(shè)的先進(jìn)性，起到示范和引領(lǐng)作用。通過國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐，建筑應(yīng)用技術(shù)研發(fā)實(shí)踐、教育教學(xué)改革實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流等措施，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人物。他們應(yīng)具有豐富的教學(xué)、工程經(jīng)驗(yàn)及“雙師”素質(zhì)，能夠全面帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程改革、主持省級(jí)以上的科研教研工作、開發(fā)校企合作、培養(yǎng)骨干教師、指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，帶領(lǐng)本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)達(dá)到國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的先進(jìn)水平。 (2)培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 通過學(xué)術(shù)研究、參與科研、主持優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、派到國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)踐、建立校企合作互派訪問工程師制度、共同開展建筑工程技術(shù)的研發(fā)實(shí)踐和工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐 訓(xùn)練等手段培養(yǎng)骨干教師，全面提升教師隊(duì)伍的整體水平。建立骨干教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，使骨干教師科研能力和應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和推廣能力、教育教學(xué)能力達(dá)到國(guó)內(nèi)同行先進(jìn)水平。不斷擴(kuò)大以注冊(cè)師為引領(lǐng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，造就一支業(yè)務(wù)工作能力強(qiáng)、知識(shí)水平高、具有“雙師”素質(zhì)的專任教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過教育教學(xué)和工程實(shí)踐五項(xiàng)能力（教育理論應(yīng)用能力、工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐能力、工程施工實(shí)踐能力，建筑施工應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力、素質(zhì)教育能力）的培養(yǎng)，全面提升青年教師的綜合能力和素質(zhì)，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)改革的要 求，成為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的有生力量。 評(píng)價(jià) 對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展 進(jìn)行 信息化管理，分析學(xué)生、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)、工作等方面的信息， 進(jìn)行高質(zhì)量的 教學(xué)管理 ， 制定 與企業(yè)對(duì)接的 專業(yè)設(shè)置 、 人才培養(yǎng)方案 和 課程 體系 等。 (1)建立四維度第三方綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)及監(jiān)測(cè)指標(biāo)，利用平衡積分卡的四維度評(píng)價(jià)方法，建立一個(gè)涵蓋用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)生及家長(zhǎng)的四維度的第三方綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 建筑工 程技術(shù) 專業(yè)將四個(gè)維度的作用及其之間關(guān)系 ， 如圖 1 所示。 圖 1 四維度第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 四維度綜合評(píng)價(jià)初步設(shè)定的指標(biāo)體系如表 1。 表 1 四維度綜合評(píng)價(jià)初步設(shè)定的指標(biāo)體系 一級(jí) 指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 內(nèi) 涵 用人單位 評(píng)價(jià)指標(biāo) 40% 1 道德素質(zhì) 10% 思想政治素質(zhì) 5% 政治方向、思想信念和遵紀(jì)守法 職業(yè)道德 5% 愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞精神、誠(chéng)實(shí)守信、公平競(jìng)爭(zhēng) 2 綜合能力 20% 基礎(chǔ)理論水平5% 對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)掌握狀況 實(shí)踐能力 5% 實(shí) 踐及獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力 表達(dá)能力 2% 文字、口頭表達(dá)能力及交流能力 創(chuàng)新能力 3% 獨(dú)立思考 , 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 英語水平 1% 綜合運(yùn)用英語語言的能力 計(jì)算機(jī)水平 OA 管理及其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 用人單位層面 : 企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的滿意程度 行業(yè)協(xié)會(huì)層面 : 社會(huì)對(duì)本專業(yè)及畢業(yè)生的認(rèn)可程度 學(xué)生及家長(zhǎng)層面 : 學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意程度及學(xué)習(xí)情況 教研機(jī)構(gòu)層面 : 專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置的合理性、先進(jìn)性 2% 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力3% 與人共事交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 3 業(yè)績(jī)成就 5% 工作業(yè)績(jī) 5% 工作業(yè)績(jī)和工作成就 4 身心健康 5% 身心健康 5% 身心健康狀況 行業(yè)協(xié)會(huì) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 10% 5 就業(yè)率 6% 就業(yè)率 6% 畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占全部總?cè)藬?shù)的比例 6 社會(huì)口碑 4% 院專業(yè)知名度4% 建筑工程 行業(yè)對(duì)學(xué)校專業(yè)在的總體評(píng)價(jià) 教研機(jī)構(gòu) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 25% 7 師資隊(duì)伍 10% 師生比 3% 專任教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生比例 整體結(jié)構(gòu) 3% 年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu) 教學(xué)與科研水平 4% 教學(xué)與科研水平 8 培養(yǎng)目標(biāo) 5% 人才培養(yǎng)目標(biāo)2% 培養(yǎng)目標(biāo)是否明確，定位準(zhǔn)確，調(diào)研充分，切實(shí)可行 人才培養(yǎng)方案 3% 人才培養(yǎng)方案是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可行性和操 作性，執(zhí)行情況 9 專業(yè)建設(shè) 10% 課程建設(shè) 3% 課程建設(shè)規(guī)劃是否科學(xué)，與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是否相一致，過程管理，建設(shè)成果 教學(xué)內(nèi)容體系 3% 是否有調(diào)研、有論證、有計(jì)劃和措施，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程大綱要求 實(shí)踐教學(xué)情況 4% 是否重視實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容更新情況，能力培養(yǎng)情況，體系設(shè)計(jì) 學(xué)生 評(píng)價(jià)指標(biāo) 25% 10 教師風(fēng)范 15% 師德修養(yǎng)與敬業(yè)精神 8% 師德師風(fēng)，教師是否能夠嚴(yán)格履行崗位責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人，學(xué)生評(píng)價(jià) 勞動(dòng)紀(jì)律 7% 嚴(yán)格遵 守教學(xué)紀(jì)律，無遲到、早退，隨意調(diào)課、代課現(xiàn)象，備課、輔導(dǎo)和作業(yè)批改認(rèn)真、細(xì)致 11 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 10% 學(xué)風(fēng)建設(shè)情況 5% 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀、學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，實(shí)施效果 學(xué)習(xí)紀(jì)律 5% 學(xué)生上課守時(shí)、按時(shí)完成作業(yè)情況 (2)建立基于 WEB 的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng) 常規(guī)評(píng)價(jià)手段主要通過對(duì)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)、分析等工作完成，耗時(shí)費(fèi)力。而應(yīng)用 Web 技術(shù) 開發(fā)的網(wǎng)上第三方綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以打破時(shí)空界限， 更好地與 各 合作 方 實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)， 快速、準(zhǔn)確、方便地完成評(píng)價(jià)的各項(xiàng)工作。初步設(shè)想的 評(píng)價(jià)系統(tǒng)物理構(gòu)架 ，如圖 2 所示 。 圖 2 評(píng)價(jià)系統(tǒng)物理構(gòu)架 在后續(xù)建設(shè)中，將逐步完善第三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)的指標(biāo)設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法確定各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查問卷，與信息系合作完成基于 web的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)、部署和運(yùn)用 。 評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)庫 用戶數(shù)據(jù)庫 評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫服務(wù) 器器 WEB應(yīng)用服務(wù)器 Inter Intra 用人單位 學(xué)生及其家長(zhǎng) 行業(yè)協(xié)會(huì) 教育研究機(jī)構(gòu) 學(xué)校管理人員 以建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)工程監(jiān)理、工程造價(jià)、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，完善各專業(yè)課程體系，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源；提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)骨干教師，與建設(shè)行業(yè)主管部門和建筑企業(yè)共建、共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并積極開展交流 合作，提高專業(yè)服務(wù)與輻射能力。 以培養(yǎng)具有高等職業(yè)教育特色的建筑行業(yè)緊缺的優(yōu)秀高端技能型專門人才為目標(biāo)，以專業(yè)服務(wù)能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；突出理論、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系改革；強(qiáng)化職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；搞好課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教材建設(shè)。 (1)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革 根據(jù)“必需夠用、學(xué)有所用、用有所學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的原則，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課和選修課五個(gè)課程模塊結(jié)構(gòu)，形成新的課程體系。并根據(jù)建筑類企業(yè)人才需要，增設(shè)專業(yè)方向。按照“早實(shí)踐、多實(shí)踐 、三年實(shí)踐不斷線”的思路，加大綜合性實(shí)踐教學(xué)的比例，合理安排實(shí)踐順序。職業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)前，先進(jìn)行建筑行業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中，采取邊理論學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、工學(xué)交替進(jìn)行，最后分別在校內(nèi)和校外完成綜合實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格鑒定等環(huán)節(jié)。 在教學(xué)過程中，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，并補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。 (2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，具有模擬和仿真場(chǎng)景，變消費(fèi)性實(shí)習(xí)為效益性實(shí)習(xí)。新建建筑構(gòu)造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工程經(jīng) 濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)利用本專業(yè)完 善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)資源共享。與建設(shè)行業(yè)主管部門和建筑企業(yè)共建、共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。 (3)師資隊(duì)伍建設(shè) 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)骨干教師，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，并積極開展交流合作，提高專業(yè)服務(wù)與輻射能力。同時(shí)積極聘請(qǐng)建筑行業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或高技能人員為兼職教師，并且利用這些教師開展實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 四、 改革舉措 、保障措施 （ 1）校企合作，建章立制，形成校企合作的創(chuàng)新機(jī)制 在專業(yè)建設(shè)與改革過程中， 堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向， 推進(jìn) 與 建筑工程 行業(yè)企業(yè)的深度合作，以 改革 發(fā)展來解決問題，突破 專業(yè) 教學(xué)資源瓶頸 制約 。 校企合作的生命力在于機(jī)制創(chuàng)新，學(xué)院將與校外合作企業(yè)共同成立“ 建筑工程技術(shù) 專業(yè)校企合作理事會(huì)”，打造 校企合作管理平臺(tái) ，實(shí)現(xiàn)在資金投入、人力資源和管理體制等方面的全面改革。進(jìn)行校企合作制度建設(shè)，與對(duì)接 建筑工程 企業(yè)共商并舉，制定《校企合作專業(yè)建設(shè)實(shí)施辦法》和《校企崗位互換管理辦法》等管理制度，規(guī)范和保障校企深度合作的實(shí)施。柔性引入合作 企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn) 和 師資 ， 讓學(xué)生 通過 平臺(tái) 進(jìn)行理論實(shí)踐學(xué)習(xí) ，既為學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革提供有力支持，也解決了政府投入不足 、社會(huì)共同分擔(dān)辦學(xué)成本的問題。 校企深度合作可按照“五對(duì)接”的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)（企業(yè)）對(duì)接，建立 建筑工程 專業(yè)校企合作理事會(huì)；專業(yè)對(duì)接職業(yè)，校企共擬 建筑工程 管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案；學(xué)院課程與 建筑工程 企業(yè)崗位對(duì)接，校企共同開發(fā)專業(yè)課程；教師對(duì)接師傅，構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制；學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書，推進(jìn)實(shí)施“雙證書”制度，將課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。 （ 2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，中高職銜接，形成科學(xué)合理的課程體系 在職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)過程中，中高職銜接面臨著諸多問題，其中課程體系的銜接是問題的核心。由于中高職 的課程體系往往是互相獨(dú)立、互相分離的，所以本專業(yè)將通過聯(lián)合 建筑工程 企業(yè)和其他中高職院校，共建“中高職院校 建筑工程 管理專業(yè)課程開發(fā)小組”，搭建起中高職課程開發(fā)溝通平臺(tái)；在此基礎(chǔ)上，共同展開 建筑工程 人才需求市場(chǎng)的調(diào)研，明確中高職各自人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，為建立科學(xué)的課程體系打下基礎(chǔ)；通過分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以問題和職業(yè)活動(dòng)為中心，瞄準(zhǔn) 建筑工程 職業(yè)崗位（群）層次的不同需求，打破傳統(tǒng)的中高職公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式課程模式，構(gòu)建起層次遞進(jìn)的模塊化課程結(jié)構(gòu)體系；通過設(shè)計(jì)好中高職知識(shí)與能力培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量 ，明確中高職課程設(shè)置的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，避免造成中高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐倒掛，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。 （ 3）整合資源，校企共建， 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件改革，強(qiáng)化 實(shí)踐 育人 建筑工程專業(yè)涵蓋較多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施數(shù)量尚 顯不足，缺乏足夠的供學(xué)生“真干實(shí)干”的軟硬件設(shè)施設(shè)備，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也不夠穩(wěn)定。學(xué)院將 以 “ 必須 、 夠用 ” 為原則， 力爭(zhēng)更多財(cái)政資金，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)開放式、綜合實(shí)訓(xùn)中心；以合作項(xiàng)目為載體，與“ 淮南市房開建安公司 等 ”合作設(shè)立“ 建筑工程施工與管理 流程 ”— “校中廠”、 與“ 淮南市九龍建筑公司 等 ” 合作設(shè)立“ 建筑工程技術(shù) 咨詢與培訓(xùn)中心 ” — “廠中?！?； 校企雙向運(yùn)行“實(shí)習(xí)基地共建、人才培養(yǎng)共育、教學(xué)效果共評(píng)”機(jī)制。通過多項(xiàng)舉措，使 建筑工程 管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。 （ 4）專兼結(jié)合，動(dòng)態(tài)組合，形成德技雙馨的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 面對(duì)企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干難以聘請(qǐng)等問題，積極修訂《 師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 》、《企業(yè)兼職教師管理辦法》、《 專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對(duì)象選拔及管理辦法 》，靈活用人，加大薪資提高力度，打通學(xué)院與企業(yè)之間的用人障礙，特別是把企業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干作為兼職專業(yè)帶頭人來培養(yǎng)，讓他們?cè)谂c學(xué)院的合作中，提升謀 劃 建筑工程 企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，認(rèn)同學(xué)院的辦學(xué)理念。 面對(duì)校內(nèi)教師“實(shí)弱”和企業(yè)兼職教師“教弱”，“雙師”素養(yǎng)不足的問題，積極創(chuàng)造條件，落實(shí)相關(guān)制度要求，提高校內(nèi)外教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。建立專業(yè)教師的駐企鍛煉機(jī)制，制定教師實(shí)踐鍛煉細(xì)則，簽訂專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師對(duì)接協(xié)議書。靈活安排教學(xué)時(shí)段，解決兼職教師的后顧之憂。通過教師與企業(yè)人員的角色互換，互補(bǔ)互助等，加強(qiáng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，打造出一支高素質(zhì)的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 （ 5） 實(shí)施第三方 評(píng)價(jià) 改革 高職作為高等教育發(fā)展中的重要組成，應(yīng)不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，把獨(dú) 立于學(xué)校及其部門之外的第三方引入評(píng)價(jià)體制之內(nèi)，從而科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。 建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究