【文章內(nèi)容簡介】 準(zhǔn)的要求，主動(dòng)改革各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程進(jìn)程，更新教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與考核的方式方法等都與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級(jí)證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材。 以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作能力的考核。 與徽商紅府 連鎖 超市有限 責(zé)任 公司、中外運(yùn)合肥物流有限公司 、安得物流有限公司、合肥朝陽物流有限公司等開展訂單培養(yǎng)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在重點(diǎn)建設(shè)核心課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)《企業(yè)文化》、《物流文化》、《 物流企業(yè)質(zhì)量管理體系 》、《 物流企業(yè)服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 》等 4 門訂單課程。 根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位面向及崗位升遷的要求，與安徽國際貨運(yùn)有限公司、淮礦物流有限公司等企業(yè)深度合作，開展《貨運(yùn)代理》、《物流項(xiàng)目管理》、《物流專業(yè)英語》、《物流客戶服務(wù)》、《物流業(yè)務(wù)運(yùn)作案例》、《 物流 電子報(bào)表應(yīng)用》及《國際物流實(shí)務(wù)》等課程建設(shè)，拓展學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。 表 4 專業(yè)課程對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一覽表 崗 位 崗位能力要求 核心課程 倉管員 貨物驗(yàn)收與處理能力 貨物存儲(chǔ)優(yōu)化能力 倉儲(chǔ)配送能力 倉儲(chǔ)管理實(shí)物 調(diào)度員等 車輛調(diào)度能力 物流信息處理能力 協(xié)調(diào)溝通能力 配送管理實(shí)物 采購員等 采購方案設(shè)計(jì)能力 熟識(shí)商品規(guī)格、材質(zhì)能力 采購管理實(shí)物 物流信息員等 熟練操作物流信息系統(tǒng)能力 業(yè)務(wù)單據(jù)處理能力 物流信息技術(shù) 10 學(xué)院引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極調(diào)整構(gòu)建各專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，并使理論與實(shí)踐相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而形成體現(xiàn)職業(yè)能力要求的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，學(xué)院已與眾多企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，與企業(yè)共同擬定教學(xué)計(jì)劃，共同 投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課由學(xué)院承擔(dān)，專業(yè)技能課由企業(yè)專家來院授課，有效保證教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的更新?lián)Q代對(duì)接，使學(xué)生“入學(xué) —— 在校學(xué)習(xí) —— 就業(yè)”得到有機(jī)結(jié)合和一線貫通。 安徽省物流采購聯(lián)合會(huì) 在我院掛牌設(shè)立物流研究所，全面負(fù)責(zé) 其 教 育和 培訓(xùn) 的 相關(guān)工作；在原“紅府班”的基礎(chǔ)上，再設(shè)立“紅府配送班”，與紅府公司 深度 合作成立合作研究機(jī)構(gòu)，建立集企業(yè)研發(fā)、流程設(shè)計(jì) 、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為一體的免維護(hù)現(xiàn)代化超市和 模擬配送中心；繼續(xù)設(shè)立“中外運(yùn)物流班”、 “安得物流班”等剛性冠名班； 設(shè)置聯(lián)合合肥朝 陽物流、合肥永春物流等公司設(shè)置 “ 家電物流”柔性定向班；聯(lián)合金蝶國際軟件公司設(shè)置“金蝶班”。 教師對(duì)接師傅，構(gòu)建“雙師型”雙向交流機(jī)制 在“物流管理專業(yè)校 企合作理事會(huì)”指導(dǎo)下，校企共同制訂《教師參與實(shí)踐鍛煉暫行規(guī)定》、 《企業(yè)兼職教師實(shí)施與管理辦法》、《校企人員互聘及崗位輪換管理辦法》、《學(xué)院“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》 ； 構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的“雙師”雙向交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)人員之間的身份互換，實(shí)行校企互兼互聘，推進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建成一支具有先進(jìn)理念 、結(jié)構(gòu) 合理的專兼職 教師隊(duì)伍 ；按照開放 性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，圍繞物流專業(yè)群所開設(shè)的各專業(yè)，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 建設(shè)一支以專業(yè)帶頭人為龍頭、以雙師素質(zhì)教師為主體、“結(jié)構(gòu)優(yōu)、素養(yǎng)高、能力強(qiáng)”的專業(yè)師資隊(duì)伍，形成由行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員和技術(shù)專家等能工巧匠兼職講授專業(yè)課程和實(shí)踐技能課程的機(jī)制 ， 并不斷調(diào)整優(yōu)化 ； 不斷提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接 高職教育作為與社會(huì)需求結(jié)合最為緊密、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育類型，具有鮮明的職業(yè)屬性。學(xué)院一直大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證”教育模式，在核心課 程開發(fā)、職業(yè)技能訓(xùn)練、崗位職業(yè)能力認(rèn)證等方面積極探索；積極完善技能鑒定條件，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書。在未來兩年內(nèi)，學(xué)生同時(shí)獲得“雙證”的人數(shù) 穩(wěn)定在 95%以上，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 構(gòu)建校企合作雙向服務(wù)機(jī)制，推進(jìn)校企深度合作 11 （ 1）建立校企合作部。 在校企合作辦公室的基礎(chǔ)上 建 立專門從事校企合作管理的校企合作部，負(fù)責(zé)運(yùn)作校企合作。 在院系二級(jí)管理體制的深入實(shí)施和不斷 完善 的前提下 ， 建立“院 系兩 級(jí) 領(lǐng)導(dǎo)，系為基礎(chǔ) ” 的 校企合作 工作 機(jī) 制 ，形成院系二級(jí)校企合作工作量化考核細(xì)則。 表 5 院系二級(jí)校企合作工作量化考核 考核 項(xiàng)目 考核內(nèi)容 自評(píng) 項(xiàng)目 組織 領(lǐng)導(dǎo) 及 實(shí)施 系主任為校企合作工作目標(biāo)責(zé)任人；統(tǒng)籌安排校企合作工作。 院系二級(jí)目標(biāo)責(zé)任書及量化考核表；校企合作工作計(jì)劃及總結(jié)。 建立和完善本系三級(jí)校企合作工作目標(biāo)責(zé)任制，工作落實(shí)到人并組織實(shí)施；積極配合 校企合作部執(zhí)行校企合作各項(xiàng)活動(dòng)；及時(shí)制定校企合作工作計(jì)劃并積極組織實(shí)施，按要求及時(shí)上報(bào)校企合作工作情況；積極開展校企聯(lián)誼會(huì)、專業(yè)研討會(huì)等。 系三級(jí)校企合作 工作目標(biāo)責(zé)任書及考核表；校企合作情況安排表；校企聯(lián)誼會(huì)、專業(yè)研討會(huì)等會(huì)議記錄及紀(jì)要。 工作 條件 指定校企合作工作專職負(fù)責(zé)人并簽定本系三級(jí)目標(biāo)責(zé)任書；建立校企合作企業(yè)檔案；制定本系校企合作工作計(jì)劃并實(shí)施。 系三級(jí)工作目標(biāo)責(zé)任書；企業(yè)檔案；本系校企合作工作計(jì)劃實(shí)施工作記錄 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于校企合作工作經(jīng)費(fèi)的管理辦法；有專人管理并符合管理規(guī)定的經(jīng)費(fèi)使用記錄。 校企合作工作記錄；經(jīng)費(fèi)使用記錄。 制度 建設(shè) 及 配套 改革 認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校校企合作工作制度；日常管理工作科學(xué)規(guī)范，工作有檢查有督促。 相關(guān)工作記錄，相關(guān)檢查記錄。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、師資培訓(xùn)、招生規(guī)模調(diào)整、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式改革等方面工作與校企合作、企業(yè)調(diào)研狀況緊密掛鉤，有計(jì)劃及配套措施。 具體改革措施，相關(guān)工作記錄。 研究 與 創(chuàng)新 開展校企合作有關(guān)課題研究；創(chuàng)新校企合作工作機(jī)制，工作有特色、有成效。 相關(guān)研究課題；創(chuàng)新工作機(jī)制的相關(guān)文件。 12 （ 2）徽商職業(yè)學(xué)院“紅府班”雙向服務(wù)機(jī)制。 校企共同制訂《校企雙向服務(wù)實(shí)施辦法》、《教師參加行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)管理和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》，構(gòu)建“主動(dòng)服務(wù)、項(xiàng)目合作”的校企雙向服務(wù)機(jī) 制，企業(yè)利用學(xué)院的師資、場(chǎng)地、設(shè)備、人員等方面的條件，以項(xiàng)目合作方式開展校企之間技術(shù)咨詢、繼續(xù)教育、培訓(xùn)等方面的合作。學(xué)院在前期和徽商紅府超市有限公司合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化合作，與各深度合作企業(yè)建立雙向服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作雙向服務(wù)。以“紅府班”為例，徽商職業(yè)學(xué)院和徽商紅府超市有限公司“紅府班”雙向服務(wù)運(yùn)行機(jī)制如表所示。 表 6 徽商職業(yè)學(xué)院“紅府配送班” 雙向服務(wù) 運(yùn)行機(jī)制一覽表 合作主體 徽商職業(yè)學(xué)院 徽商紅府超市有限公司 責(zé)任 ，負(fù)責(zé)選拔學(xué)生，成立紅府班 特設(shè)班主任 ，優(yōu)先為紅府班安排得力師資、實(shí)訓(xùn)資源 成立紅府 業(yè)態(tài)研發(fā)中心 ，每年提供不少于一份的專題研究報(bào)告 行一帶一的指導(dǎo) 前提下，優(yōu)先聘用該班學(xué)生 資源 ， 投資 設(shè)置學(xué)生實(shí)習(xí)超市 紅府公司安排專業(yè)人員參與該班教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)工作 權(quán)限 、骨干教師及青年教師掛職參與運(yùn)營 題處理轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程原創(chuàng)案例 5. 協(xié)議期內(nèi)，使用班級(jí)名稱對(duì)外發(fā)布信息 宣傳公司的正面形象 、訂單培養(yǎng) 協(xié)議期內(nèi)，使用班級(jí)名稱對(duì)外發(fā)布信息 利益 培養(yǎng)師資、開發(fā)課程、提升專業(yè)教學(xué)水平 學(xué)生實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí) 選拔、培養(yǎng)后備人才，增加企業(yè)知名度及社會(huì)聲譽(yù) 合作保障 制度 《徽商職業(yè)學(xué)院、徽商紅府超市有限公司校企深度合作協(xié)議》 《教師參與實(shí)踐鍛煉暫行規(guī)定》 《專任教師崗位考核實(shí)施辦法》 《企業(yè)兼 職教師實(shí)施與管理辦法》 《校企人員互聘及崗位輪換管理辦法》 （二）探索系統(tǒng)培養(yǎng) 針對(duì)中高職不銜接問題采取有效對(duì)策，構(gòu)建 中高職溝通職教體系。 高職專業(yè)與中職專業(yè)的銜接 聯(lián)合合肥物流學(xué)校、合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校等中職學(xué)校，雙方共同開發(fā)體現(xiàn)中高職銜接思想的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，努力探索出一條符合安徽省實(shí)際的中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。 13 培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的銜接 中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上有許多共性，例如，兩者都具有職業(yè)性、實(shí)用性、技能性等特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)都主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范中去確定，中 等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型專門人才。 聯(lián)合上述學(xué)校，在人才培養(yǎng)方案上，在堅(jiān)持中職、高職不同階段人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，兼顧人才培養(yǎng)模式的銜接 。 課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接 聘請(qǐng) 省內(nèi) 物流 院校 的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。 表 7 中高職人才培養(yǎng)對(duì)比表 內(nèi)容 階段 課程 培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)資格證書 中職階段 基礎(chǔ)課程 素質(zhì)教育 初 級(jí) 高職階段 實(shí)踐課程 全面培養(yǎng) 中、高級(jí) 課程體系銜接：根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)要求，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深 。 在中職學(xué)生 初步建立 了 職業(yè)概念 的基礎(chǔ)送達(dá)后能夠，強(qiáng)調(diào) 理論與 實(shí)踐 的結(jié)合 和 創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。 課程內(nèi)容銜接：與中職 學(xué)校 合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，拓寬和加深課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。 職業(yè)資格證書 銜 接 ：分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，獲得初級(jí)職業(yè) 資格證書，高職階段進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書。 推進(jìn)數(shù)字化校園及 教學(xué) 資源庫建設(shè) 通過數(shù)字化校園的建設(shè)，在管理、教學(xué)等多個(gè)層面，為學(xué)院建立起面向教職工、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、公眾、學(xué)生家長及業(yè)務(wù)處室辦事人員的多層次服務(wù)體系。使學(xué)院的信息化進(jìn)程全面化、深入化。切實(shí)為學(xué)院提供高水平的服務(wù)，達(dá)到資源充分應(yīng)用，信息充分共享，資源配置和管理手段更加有效便利，不僅有效地提高教學(xué)、科研、管理和生活的水平和運(yùn)作效率，而且從長遠(yuǎn)的應(yīng)用和服務(wù)上，建立起完善的 信息管理和運(yùn)作機(jī)制，全面 14 提升學(xué)院的信息化程度。 （ 1）構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)院信息門戶應(yīng)用平臺(tái) 門戶服務(wù)獨(dú)立于各類應(yīng)用之上，作為學(xué)院對(duì)內(nèi)外的窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現(xiàn)數(shù)字化校園的應(yīng)用信息，通過人員整合（組織機(jī)構(gòu)、用戶管理），使得學(xué)院用戶（教師、學(xué)生、職工、校外人員等）自由定制個(gè)性化的信息內(nèi)容。門戶的另一用途就是應(yīng)用整合，提供各種服務(wù)及應(yīng)用的接入，如內(nèi)部辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理、辦公系統(tǒng)、校園虛擬社區(qū)、信息發(fā)布系統(tǒng)等。 （ 2）建成全院統(tǒng)一身份認(rèn)證、授權(quán)和系統(tǒng)安全體系 統(tǒng)一身份認(rèn)證、授權(quán)系統(tǒng)是用戶登錄學(xué)院門戶的首要安全認(rèn)證 體系。從一個(gè)功能應(yīng)用進(jìn)入到另一個(gè)功能應(yīng)用時(shí)，認(rèn)證系統(tǒng)已根據(jù)用戶的系統(tǒng)授權(quán)完成對(duì)用戶的一次性身份認(rèn)證。用戶無須一次次輸入用戶名和密碼登錄門戶平臺(tái)外接的（集成的）應(yīng)用子系統(tǒng)，而是單一的登錄系統(tǒng)平臺(tái)并依據(jù)用戶的角色與權(quán)限，提供該用戶相應(yīng)的活動(dòng) “ 場(chǎng)所 ” 、信息資源和基于其權(quán)限的功能模塊和工具。 （ 3）構(gòu)建統(tǒng)一的基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái) 在沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)之前，應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)是非常耗時(shí)耗力的，由于技術(shù)方案的多樣性、非持久因素導(dǎo)致技術(shù)人員需要掌握很多方面的開發(fā)技能，使得系統(tǒng)開發(fā)對(duì)人員資質(zhì)要求較高；同時(shí)，很多應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā) 后，由于缺少文檔、接口、支持及維護(hù)，使得數(shù)字化校園的應(yīng)用系統(tǒng)生命周期縮短很快，經(jīng)常是 2～ 3 年后，淘汰很多舊的系統(tǒng)。學(xué)院在開發(fā)上盡可能采用統(tǒng)一的基礎(chǔ)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)技術(shù)，能夠?qū)π屡f系統(tǒng)的開發(fā)、第三方系統(tǒng)的通訊、集成，以及系統(tǒng)的運(yùn)行起到環(huán)