幼教教學策略論文3篇(編輯修改稿)
2025-11-07 04:52 本頁面
【文章內容簡介】 了幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，讓幼兒分組做小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，并觀察實驗操作中的現象，從而幫助幼兒明白故事中的道理，教學難點也就迎刃而解了。 又如：在文學活動《微笑》中，小蝸牛的信是個難點。于是教師在導入部分安排了讀小蝸牛的信，使幼兒懂得了小蝸牛信中的意思。這樣的難點前置，有助于幫助幼兒更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。 二、遵循規(guī)律，小步遞進 教師可將教學難點分解為由低到高的階段性小難點，使幼兒在逐步解決各個小難點的過程中提高能力；同時教師要及時提供可使幼兒解決更高難點的條件，引導幼兒解決更高的教學難點。如：大班集體舞《田納西搖擺舞》的教學難點是角色輪換。為了解決這一難點，教師設計了三個小步子遞進的游戲。第一個游戲《老狼老狼幾點鐘》用來練習幼兒的入場動作，使幼兒感受基本的節(jié)奏，熟悉基本的動作模式。然后教師借助《照鏡子》游戲，將預設的動作模式直接告知幼兒，幼兒受教師動作的啟發(fā)依次創(chuàng)編。最后教師安排《換朋友》的游戲，使幼兒能夠在角色間進行轉換 。又如：在大班體育活動《挑戰(zhàn)飛人》中，幼兒難以掌握助跑跨跳的動作。為此，教師將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別嘗試。從第一次練習時的一道跨欄，到第二次練習時的兩道跨欄，再到第三次競賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂。 三、尋找階梯，搭建支架 教學必須從幼兒的現有水平出發(fā)，教學難點的設置能夠給幼兒提出更高水平的發(fā)展要求。而要引導幼兒從一個水平向另一個更高的水平發(fā)展，有時需要教師不斷地為幼兒搭建學習支架，克服學習困難。如：在《田納西搖擺舞》教學中，結交舞伴 是難點。為突破此難點，教師讓一半幼兒戴黃色手腕花，一半幼兒戴紅色手腕花，并要求：戴黃色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個圈，手放下，背對圓心；每個戴紅色手腕花的小朋友去找一個戴黃色手腕花的小朋友，和他面對面站好。此處，教師巧妙地利用了兩種不同顏色的手腕花，達到了讓幼兒快速結伴的目的。又如在小班美術活動《小青蛙學游泳》中，畫出小青蛙不同方向的游泳姿態(tài)是教學難點。教師巧妙地運用了橢圓形作為支架，先讓幼兒討論小青蛙向下游時，頭在哪里 ?眼睛在哪里 ?向左游呢 ?等等。然后讓幼兒借助橢圓形擺造型，幼兒可以將橢圓形任意擺放： 橫著、豎著、斜著 ?? 教師只需根據橢圓形的方向添畫出青蛙的眼睛、四肢等，便可表現出姿勢各異的小青蛙了。 【篇三】 一、問題的提出 《上海市學前教育指導綱要》指出： “ 幼兒園的一日活動可以分為運動、生活、學習、游戲四個環(huán)節(jié)。 ”[1] 可見運動在幼兒園一日活動中的重要地位。但是教師在組織運動教學活動的過程中會遇到幼兒對于運動不感興趣的情況，這樣的情況對于我們這些新教師來說，顯的更加關鍵。運動的宗旨在于提高幼兒身體素質、心理素質和適應環(huán)境的能力，為其終身具有健康的身體素質奠定 扎實的基礎。它主要是通過體育游戲、體操、器械活動和自然因素等來達到鍛煉身體、激發(fā)興
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