決勝課堂：新課程有效教學(xué)的課堂重建與評價創(chuàng)新——新課(編輯修改稿)
2025-11-04 13:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)，難以精確思考。 例如某老師教學(xué) “ 被子 ” 一詞：為了讓學(xué)生對應(yīng)被子的實物，老師這樣提問： 師：小朋友，你家床的上面是什么？（ 這個問題的空間過大， 因為床的上面可能是涼席、毛巾、枕頭、蚊帳 ?? ） 生：藍(lán)天 師：藍(lán)天下面呢？ 生：屋頂 師：屋頂下面呢？ 生：蚊帳 師：蚊帳下面呢？ 生：我爸 師：你爸上面呢？ 生：我爸的手 師：你家被子呢？（惱怒） 生：被我爸踢到床下了 ?? （ 2） 問題的角度 指問題的思考方向，也叫思維的向度。問題設(shè)計要找準(zhǔn)思維方向，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向或角度延伸思維的觸角，如果思維的角度不準(zhǔn)，問題就難于思考。如 《 鄉(xiāng)愁 》 提問案例：設(shè)計提問式導(dǎo)語，目的是讓學(xué)生說出課題。 師：如果一個人到了一個遙遠(yuǎn)的地方，時間一長，他就開始思念自己的親人，這叫做什么？ 生：親情。 師：可能是我問得不對，也可能是你理解有誤。我換個角度再問：這個人在外鄉(xiāng)的時間很長，長夜里他只要看見月亮就會想起自己的家，這叫做什么？ 生：月是故鄉(xiāng)明。 師：不是月亮明不明的問題，他看見月亮?xí)芟爰遥踔習(xí)低盗鳒I。 生：月朦朧鳥朦朧。 師：不能這樣回答（急了）。 生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 師：不是（滿臉烏云）。 生：月亮走我也走。 師：我只要求你用兩個字回答，而且不能用 “ 月 ” 字。 生：深情。 高考?xì)v史（全國卷）題： 以下是英國歷史學(xué)家馬士的一段話：“當(dāng)中國人實行一種激烈的禁煙運動而使危機(jī)加劇的時候，戰(zhàn)爭果然就來到了；可是它并不是為了維持鴉片貿(mào)易而進(jìn)行的斗爭，它不過是一個持續(xù)了二十年，并且要決定東方和西方之間應(yīng)有的國際和商務(wù)關(guān)系的斗爭的開端?！保ㄕ?《 中華帝國對外關(guān)系史 》 ） 回答：①“危機(jī)加劇”是因為“中國人實行一種激烈的禁煙運動”而引起的嗎？為什么？②馬士認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么？你認(rèn)為這一“目的”的實質(zhì)是什么？ 對①題，回答“不是”并提供了兩個以上言之成理的理由，并且能夠從理論的層面合理解析問題的根本原因，給 5分。 (1)從資本主義的擴(kuò)張性角度分析，可知英國作為一個資本主義國家急需海外市場和殖民地，因此發(fā)動戰(zhàn)爭具有必然性。 (2)從直接原因和根本原因角度分析，中國人民的禁煙只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，根本原因在于英國資產(chǎn)階級的侵略本性。 (3)從必然性和偶然性的關(guān)系原理角度分析，禁煙只是一次偶然的事件，而英國的侵略具有必然性，即使沒有禁煙運動，英國也會找別的借口來發(fā)動戰(zhàn)爭。 （ 3）問題的難度 問題難度是指問題的寬度、深度、角度和精度綜合性效果與學(xué)生實際的認(rèn)知水平之間的距離。距離大的問題難度就大，無距離就無難度可言。作為問題的特性，寬度、深度、角度和精度是問題固有的，而難度則是呈現(xiàn)給學(xué)生以后表現(xiàn)出來的。 對于教師來說，知識的難度還比較好把握，更難把握的是思維難度的掌握。思維難度是由于思維活動的程度超越學(xué)生的現(xiàn)有能力水平造成的。 （三）問題設(shè)計與思維訓(xùn)練 ——— 引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和思維沖突。 《 中學(xué)生心理教育原理與教程 》 （林建華主編）： “ 認(rèn)知沖突是學(xué)生認(rèn)識到自己知識與新的事物之間的差異之后發(fā)生的，它能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識好奇心，這是內(nèi)部動機(jī)作用，教師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)善于激發(fā)這種動機(jī)。 ”所以問題設(shè)計的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突，目標(biāo)是指向?qū)W習(xí)者思維品質(zhì)的培育。 學(xué)生思維品質(zhì)的基本類型 —— ① 思維的發(fā)散性 ② 思維的聚合性 ③ 思維的批判性 ④ 思維的深刻性 教學(xué)中的問題設(shè)計與思維訓(xùn)練 ———— 三、有效評課，新課程校本教研的引爆點 聽課評課也叫基于課例的研究，是新課程校本教研最常
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