初中歷史課程改革的難題與對策(編輯修改稿)
2024-11-04 13:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育依賴于隱性教育，但一線常采用簡單說教的方式 ? 畸形的愛國主義、民族主義教育 ? 口號式的教育 ? 歷史是一種感悟，歷史觀的形成、懂得反思?xì)v史均屬于價值觀教育范疇 ? 讓人痛苦的，讓人刻骨銘心記住的，不是冷冰冰的數(shù)字，而是活生生的生命，而每一個生命的背后，都有他（她）獨一無二的故事。生命消失了，被暴力摧毀了，這才讓我們痛苦，反思暴力的罪惡。而今天我們許多對戰(zhàn)爭和暴力的紀(jì)念與反思，只有“政治”，沒有“人”，只有“歷史”，沒有“生命”，只有“數(shù)字”，沒有“故事”，因此許多年輕人面對曾經(jīng)發(fā)生過的暴力，才會那樣地?zé)o動于衷、冷漠無情。歷史的記憶不應(yīng)由冷冰冰的數(shù)字來書寫，而要由有體溫的生命來控訴。 許紀(jì)霖等 《 何以安身立命 》 以為課程改革就是強調(diào)活動 ? 活動是基于學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗獲得的 ? 當(dāng)前一線的活動是一種形式，沒有目標(biāo)引領(lǐng)（如果有，就是以知識點識記為目標(biāo)） ? 以為理解就是能在書本上找到答案 現(xiàn)行班級授課制的弊端 ? 秧田式座位排列，注定很難實施 —— 合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí) ? 目前我國尚無真正意義上的歷史探究學(xué)習(xí)、史料教學(xué) ? 一課內(nèi)容必須一課上完、課本每節(jié)課都要上完 虛擬情境 =虛擬歷史人物故事 學(xué)生獨立歷史認(rèn)識的缺失 ? 歷史認(rèn)識是認(rèn)識主體由于現(xiàn)實的需要和興趣而借助于史料構(gòu)建的關(guān)于過去的認(rèn)識，是一種觀念的認(rèn)識。歷史認(rèn)識可以分為歷史史實的確定、歷史意義的判斷、歷史本質(zhì)的抽象、歷史人物的評價等層次。 ? 歷史學(xué)習(xí)中，知識、歷史認(rèn)識、思維方法、能力培養(yǎng)、情感價值觀塑造之間的關(guān)系是什么？ ? 教科書在歷史認(rèn)識形成過程中的作用是什么？ 學(xué)習(xí)方式依然如故 ? 缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、動機(jī)和需求的注意 ? 以掌握知識多少作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn) 某優(yōu)秀歷史老師的認(rèn)識 1)讀 :精讀教材，不留死角 2)聽 :先預(yù)習(xí)，然后上課有針對性地聽 3)記 :動腦記憶、思考 4)寫 :做好課堂筆記 5)講 :上課集中探討，大膽發(fā)言 6)溫：課后認(rèn)真復(fù)習(xí) 歷史課堂教學(xué)中 存在的問題 ? 教學(xué)內(nèi)容的一知半解 ? 教學(xué)目標(biāo)缺失或者低效 ? 圍繞知識點的
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