【文章內(nèi)容簡介】 一、（為什么精心設(shè)計(jì)）課堂提問問題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求精當(dāng)?！熬敝傅氖蔷珶挾笠?、言簡意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用。此外，所提問題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，對課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求精當(dāng)?？赐辍度ツ甑臉洹芬曨l教學(xué)，我們不難看出，老師以上得一系列問題，都是圍繞全文的中心引發(fā)的。把握課文的中心、把握最佳提問的時(shí)機(jī)，然后圍繞著幾個(gè)中心問題展開教學(xué)，整堂課，學(xué)生的思維始終將處于積極的狀態(tài)。那么把握最佳提問的時(shí)機(jī)，這就要求我們的教師需要敏玉不琢、準(zhǔn)予把握、找出哪些地方學(xué)生易于產(chǎn)生一伙的？也需要老師巧于引發(fā)善于創(chuàng)設(shè)，因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)。二、（對學(xué)生的好處）課堂提問要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心的課堂提問能夠促使學(xué)生積極思考，努力探求問題的正確答案。課堂 中的提問要做到能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。而學(xué)生在思考和探索問題的過程中，會充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的聰明才智，激發(fā)創(chuàng)造潛能，獲得對問題的深刻認(rèn)識和理解，發(fā)下和體會到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的自尊心就得到了滿足。（對課堂的好處）提問使課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提問是否有效，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的優(yōu)劣和成敗。課堂提問更是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此我們組的老師同意認(rèn)為：只有教師題的問題明確具體，才能為學(xué)生指名思維的方向。舉例說明：三、（如何設(shè)計(jì)）精心設(shè)計(jì)問點(diǎn)。教師的提問，要講究感情色彩，努力將就感情色 彩，努力創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，是學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。教師若能抓住原有的知識經(jīng)驗(yàn)和接受信息不相適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，特別能打動(dòng)學(xué)生的心。抓住知識點(diǎn)的坡度提問。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂提問要由易到難、由 簡到繁，由淺入深、層層遞進(jìn)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)提問要講究坡度。教師巧妙的設(shè)問，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生接受新知識做了鋪墊、減緩了思維的難度。聚合點(diǎn)是知識網(wǎng)絡(luò)上的焦點(diǎn)或綱。圍繞聚合點(diǎn)提 問，更能突出重點(diǎn)，是學(xué)生理清線索，系統(tǒng)掌握知識。讓學(xué)生找出兩者之間 的異同點(diǎn)，找到他們的聯(lián)系，更深刻的理解有關(guān)概念和規(guī)律。課堂提問要抓住時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)火候。提問火候主要是以下兩 個(gè)方面：一是提問的課堂時(shí)機(jī)；二是提問后的等候時(shí)間。課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。有位教育家曾說過：“小學(xué)教師不諳熟發(fā)文的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！笔聦?shí)上，課堂提問時(shí)教師整個(gè)業(yè)務(wù)工地，全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，有時(shí)對參差不起、瞬息萬變的駕馭。因此，在語文教學(xué)中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為教師，我們有理由為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有效提問的課堂教學(xué)，讓學(xué)生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考學(xué)習(xí)，減緩他們的壓力、拓展他們的思維紅箭，從而提高學(xué)生的思維能力和語文技能。第四篇：普法中需要注意的幾個(gè)“問題”全民普法教育已近二十年，經(jīng)過廣大普法工作者辛勤工作，取得了突出的成績，為實(shí)現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，普法教育不僅形成了法制化、制度化、規(guī)范化，形式上也呈多樣化，全社會學(xué)法用法和崇尚法治的氛圍已經(jīng)形成，運(yùn)用法律解決各種問題成為一種需求，“四五”普法規(guī)劃確定的“兩個(gè)轉(zhuǎn)變、兩個(gè)提高”的目標(biāo)，正在逐步得到落實(shí)。但在工作中發(fā)現(xiàn)（普法教育實(shí)施過程中），確實(shí)存在著一些問題：普法的一些方式方法已經(jīng)滯后，陳舊的運(yùn)行模式和套路還在運(yùn)作之中，這些 “慣例”已逐漸現(xiàn)顯出它的弊端，造成工作之中的“梗阻”。筆者結(jié)合多年普法工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人看法，以與同行商榷。問題一：規(guī)模龐大的征訂各類普法教材。這是一項(xiàng)在普法啟動(dòng)階段中的工作，在前三個(gè)普法啟動(dòng)過程中，上級主管部門往往要求基層單位，普法教材人手一冊，且每年都下了硬指標(biāo)。此舉使基層普法主管部門成了各類普法教材的“大賣場”，投入了大量的人力和物力。在前十多年教材征訂中，由于各部門和單位體制未變，從事普法教育工作的機(jī)構(gòu)健全，單位人員相對穩(wěn)定，普法教材的征訂工作完成的不錯(cuò)。而今改革的步伐加快，許多單位（特別是企事業(yè)單位）面