【文章內(nèi)容簡介】 落后、一些作文試題的導向錯誤、寫作體式要求失當?shù)葐栴}。要解決這些問題，必須把“寫什么”與“怎么寫”放在提高寫作教學有效性的層面加以反思。 問題之一，寫作教學內(nèi)容缺失 ? 長期以來，我國沒有專門的寫作教材（除了少數(shù)教育實驗以外）。寫作教學內(nèi)容依附于閱讀教學，或作為讀寫結(jié)合的材料，或作為讀寫知識的一部分，在語文教材中僅占很小的一個角落。相對閱讀教學而言，寫作教學內(nèi)容嚴重缺失，已經(jīng)成為我國中小學寫作教學的一個重大缺陷。 ? 二十本教科書的寫作內(nèi)容集中起來，用 5號字打在 A4紙上，估算一下也僅幾十頁。 ?光憑這區(qū)區(qū)幾十頁紙的內(nèi)容，能讓基層的語文教師有序、有效地進行寫作教學嗎？即使老師一絲不茍地把這些內(nèi)容都教了，能使我們的學生達到高中語文課標所要求的“有個性、有創(chuàng)意的表達”，“發(fā)展創(chuàng)造性思維”，能嘗試創(chuàng)作“詩歌、散文、小說、劇本”和進行“人物傳記的寫作”，“積極參與先進文化的傳播和交流”嗎？答案是不言而喻的。 問題之二，寫作指導缺位，尤其缺乏對“怎么寫”的指導 ? 基本過程：在寫之前，教師或指導學生審題，或提寫作要求，或使學生進入寫作的情景，想解決“寫什么”的問題；在寫之后，教師講評作文，展示好作文，批評差作文，想解決“寫得怎么樣”的問題；至于在寫作過程中，教師如何指導學生寫，即指導“怎么寫”這一環(huán)節(jié)卻大多看不到。也就是說，我國中小學寫作教學普遍存在教師指導不到位的弊病。 ?筆者曾在一次小學語文教師培訓中要求學員提供你最得意的一次作文課的教學設計或教學實錄。結(jié)果交上來的教學設計和實錄表明，老師一致反映最得意的作文課是想象作文（實際上，他們認為想象作文中好作文最多，學生分數(shù)最高）。但同時我發(fā)現(xiàn)，這些教學設計和實錄幾乎都看不到教師是如何指導學生寫的，教師既無引導學生展開想象的教學語言，也無指導學生展開想象的教學行為。 一些作文試題值得商榷 ? ［ 例 ］ “ 科技以人為本 ”“ 管理以人為本 ”“ 教育以人為本 ” …… “以人為本 ” 不僅在人們言談中使用頻率極高 ， 而且在現(xiàn)實生活中也越來越受關(guān)注 。 請以 “ 以人為本 ” 為話題 ， 寫一篇文章 ，寫出自己的關(guān)注與思考 。 要求：自擬題目；文體不限；篇幅在 500至 800字之間 。 ? ［ 評 ］ 提供的話題偏大 、 偏空 ， 與初中生的實際思想水平和認識水平有距離 ， 在限定的時間內(nèi)考生不易落筆 。 而且要求的字數(shù)也與 《 課程標準 》的要求不符 。 下面試題范圍涉及面比較寬泛，指向不太明確，提示文字華而不實，使人不得要領。 ? ［ 例 ］ 題目：感受 —— ? 提示：年年歲歲 ， 分分秒秒 ， 生命的履痕便由每時每刻心靈的感受匯成 。 我們感受自然 、 感受生活 、 體味文化風情 ， 領略科學奧秘 。 美好的事物通過心靈的折射會使你的生活充滿陽光 。真正智慧的人生 ， 需要你我將煩惱與困苦通過心靈發(fā)酵成淡淡的云煙 ， 而留存美好的一切在眼底 ， 在心間 。 細陳心中感受 ， 暢想你生命的華章 。 全國某著名高校 2020年自主招生的語文試題 ? ，要求偏旁部首相同。 (10分 ) ? ，每個字都是 zh,ch,sh,r。 (10分 ) ? 50字以內(nèi)，至少 3個“之”，且用法不同。 (10分 ) ? ，再將每一句詩增加兩個字，使之成為七言絕句。 (30 分 ) ? ：模仿貪官污吏寫 600700字檢討，要體現(xiàn)出其中的華而不實、雕琢堆砌、避重就輕和企圖敷衍了事。 (40分 ) ?我們的寫作教學 ?一方面缺乏固定的、必學的知識內(nèi)容，沒有人人必須達到的、統(tǒng)一的寫作技能指標， ?而另一方面又要學生寫作“個性化” 的有“創(chuàng)意” 的散文，乃至進入各種“創(chuàng)作”， ?這就使得作文課堂教學難以操作。 ?原本自然天成的“真情實感”的抒發(fā)與刻意追求“個性”、“創(chuàng)意”的“訓練”之間便產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。所以，學生為了“個性”、“創(chuàng)意”不得不去制造“真情實感”。 ?那么今天我們需要“寫什么”和“怎么寫”呢？ 第一，談談“寫什么” ? 首先要理清寫作目標與寫作內(nèi)容的關(guān)系。我們贊成這樣的觀點：課程內(nèi)容與課程目標，是“從屬”關(guān)系；寫作課程內(nèi)容從屬于寫作課程目標，因而是寫作課程目標的直接構(gòu)成部分。這種情況在國外較普遍，例如德國初中生的寫作內(nèi)容就包括故事梗概、書籍廣告說明詞、 寫信、報道、簡單議論文、報道、日記 、小型報告、圖表描述和闡釋、改編課文、描寫、區(qū)別描述和抒情等多種內(nèi)容，它們本身也是目標的有機組成部分。 ? 課程內(nèi)容與能力目標，是“達成”關(guān)系；寫作課程內(nèi)容要能夠指向并有效地達成寫作課程目標。 ? 課程內(nèi)容與活動目標，是“相符”關(guān)系；作為課程內(nèi)容的寫作活動要取得與寫作課程目標相符合的活動經(jīng)歷。 ? 其次，要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容。寫作課程內(nèi)容一般應包括以下三個方面，一是構(gòu)成人文素養(yǎng)、符合學生認知特點、并可供學生模仿的作品；二是包括事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等方面的寫作知識；三是具有課程意義的寫作實踐活動。例（戲說蔣干） ?再次，要研究學生有效的寫作實踐。所謂學生有效的寫作實踐并不是指學生隨便寫寫，而是指這些寫作實踐對培養(yǎng)寫作能力是有意義的。因為這些寫作實踐潛藏著特定的寫作課程與教學內(nèi)容（寫作知識），通過寫作實踐能夠把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。比如我們從初中開始就講議論文的論點、論據(jù)、論證方法等，但學生到高中仍不能寫好如感想類、啟示類的議論文，這說明只教空洞的寫作知識并不有效 ? 結(jié)合潛藏特定知識的作品來講，就有效得多。如一位老師教啟示類議論文的寫作，精心挑選了 《 人民日報 》 上的一篇千字文 《 開罐頭瓶的啟悟 》 。作為啟示類的議論文，它結(jié)構(gòu)非常典型，內(nèi)容雖淺顯，但思想精辟，且與高中學生認知水平相適應。文章開頭寫的是一件事情，談的是關(guān)于小姑娘開罐頭瓶的事。第 2段寫的是一類事情，談的是與“開罐頭瓶”同樣性質(zhì)的因循守舊、不思變革的一類事，即自行車、縫紉機、照相機，“解放牌”汽車等，“幾十年一個樣，沒有多少實質(zhì)性的改進”。要寫好從 “一件事情”到“一類事”，關(guān)鍵在于能夠展開恰當?shù)穆?lián)想。 ? 第 3段由具體到抽象 ， 說理時針對我們民族的惰性而展開論述 ， 它釆用了作為理論論據(jù)的科學原理 ， 即 “ 在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天 ， 一個富有創(chuàng)造性思維的民族 ， 才是充滿希望的 。 ” 最后歸納了小姑娘開頭提問的意義所在 ， 即啟示的內(nèi)涵 。 從文章結(jié)構(gòu)看 ， 它呼應了開頭 ， 展示了首尾呼應是啟示型議論文的一個典型特征 。 老師利用這樣的文章教啟示類議論文的寫作 ， 教與學就非常扎實 ， 學生寫出的這類議論文不僅思想活躍 ，而且結(jié)構(gòu)中規(guī)中矩 ， 有的文章甚至達到了 “ 隨心所欲而不逾矩 ” 的境界 。 第二，談談“怎么寫” ?我們平日說的話、寫的文章，包含話語形式（怎么說）和話語內(nèi)容（說什么）兩個方面。所以語言與思想的關(guān)系就是話語形式與內(nèi)容的關(guān)系，一定的話語內(nèi)容生成于一定的話語形式，一定的話語形式實現(xiàn)一定的話語內(nèi)容。因此“說什么”生成于 “ 怎么說 ”之中。 ?因此，寫作教學的重心應該轉(zhuǎn)移到切實加強對學生“怎么寫”的指導上。 ?需要指出的是，時下，在培養(yǎng)學生“人文素養(yǎng)”和“時代精神”的口號下，重“人文思想”的灌輸，輕語文基本功的培養(yǎng)，已使部分教師實際上迷失了語文教學的根本。這是因為中小學語文教學的根本宗旨就是培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國的語言文字，也即正確地掌握和運用語文工具。只有當學生能夠“正確地理解和運用”祖國的語言文字，思想教育、人文熏陶等才能真正落到實處。 ? 馬克思曾經(jīng)說過：“正如只有音樂才能喚醒人的音樂感覺，對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義，就不是它的對象，因為我的對象只能是我的本質(zhì)的表現(xiàn)?！? （轉(zhuǎn)引自朱光潛 《 談美書簡 》 54頁，上海文藝出版社 ） ? 這就告訴我們：一方面，音樂美感須以客觀存在的音樂為先決條件，沒有美的音樂是不可能引起聽眾的音樂美感的；另一方面，音樂美也要靠“懂音樂的耳朵”這個主觀條件，否則最美的音樂也是對牛彈琴，一個缺