論文淺_談_小_學(xué)_班_級_管_理(編輯修改稿)
2024-07-13 06:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等 的形式使學(xué)生在輕松愉快中 記住 習(xí)慣。其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從 記憶規(guī)律 的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，主要以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。 第三， 開展豐富多彩的班級活動，人人樹立集體觀念 。 組織召開多 種形式的 主題班會 ，樹立學(xué)生的集體觀念，增強 同學(xué)們的主人翁意識 ； 開展“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“優(yōu)秀書畫比賽”、“朗讀課文比賽”、“拼讀拼寫”等活動。 通過這些活動 可以 大大提高了學(xué)生的動口、動手和動腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅強的毅力。 二 .中年級的班級管理 （一） .中年級學(xué)生特征分析 從三年級開始，小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。此階段小學(xué)生思維的獨立性、主動性增強，想象的有意性 和 目的性迅速發(fā)展，獨立性、創(chuàng)造性、概括性和邏輯性也開始得到發(fā)展。此時想象更具有現(xiàn)實 性，但想象的復(fù)雜性、概括性、邏輯性與創(chuàng)造性成分都不高。不過，學(xué)生能夠從多角度思考問題，此時是培養(yǎng)他們發(fā)散 思維的最佳時機。他們已能較為主動、積極地學(xué)習(xí)，不像低年級 學(xué)生需要教師特意引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)的注意和興趣。學(xué)生的有意記憶不斷發(fā)展，并且從 機械記憶 占主導(dǎo)地位逐漸向意義記憶占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化；詞語的抽象記憶開始發(fā)展，但仍需要具體經(jīng)驗作支柱。小學(xué)中年級學(xué)生的獨立性增加，開始對教師評頭論足，對家長也不再簡單地一味聽從。 中年級學(xué)生存在一個重要的問題，厭學(xué)情緒有些嚴重，這是因為經(jīng)過低段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)和學(xué)校沒有了新鮮感，而這一時期的孩子自制力還相對較低，無法對自己有效調(diào)控。 (二） .管理措施 第一， 人人參與班級管理 。 調(diào)動家長 .學(xué)生 .科任教師都來參與班級管理， 讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。 建 立 良 好 的 信 息 溝 通渠 道 ， 設(shè) 立 班 級 建 議 和 意 見 箱 、 設(shè) 立 班 級 信 箱 ， 公 布任課老師電話、班主任的全部聯(lián)系方式等，及與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生的思想動態(tài)情況，鼓勵同學(xué)多與老師聯(lián)系，主動提出建議反映問題。 第二 .主要班干
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