論文《淺_談_小_學_班_級_管_理》-預覽頁
【正文】 需要“培養(yǎng)自主管理”，高段的管理重點是“輔”。在這樣一個矛盾而激烈的時代里，教育將繼續(xù)承載著振興經(jīng)濟 .振興民族 .振興中華的歷史使命。 一． 小學低年級班級管理 （一） .小學低年級學生特征分析 說到學習，這是一項非常復雜的腦力勞動，大腦的發(fā)育狀況直接影響著學習的效果。針對以上種種特 征，教育管理中應該創(chuàng)造一個相對輕松開闊的環(huán)境，多給孩子一些自由發(fā)揮的時間和空間，簡單說來就是在教學和管理中落到實處，下足功夫，你會發(fā)現(xiàn)孩子自己能做的遠遠超出你的想象，過于嚴厲的要求只能帶來孩子的緊張，一個有智慧的老師是懂得“開源”與“節(jié)流” 的。他們得慢慢地適應學習環(huán)境，適應學習方式，適應與他們相處的同學，適應每一個老 師。對于同學間的小矛盾，及時發(fā)現(xiàn)，及時排解；多和學生在一起，除了上課外，批改和課余時間都盡量和學生在一起，好的班級是守出來的。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。 第三， 開展豐富多彩的班級活動，人人樹立集體觀念 。此階段小學生思維的獨立性、主動性增強，想象的有意性 和 目的性迅速發(fā)展，獨立性、創(chuàng)造性、概括性和邏輯性也開始得到發(fā)展。學生的有意記憶不斷發(fā)展，并且從 機械記憶 占主導地位逐漸向意義記憶占主導地位轉化；詞語的抽象記憶開始發(fā)展，但仍需要具體經(jīng)驗作支柱。 調(diào)動家長 .學生 .科任教師都來參與班級管理， 讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。因此實際工作中 我 在這方面投入了較大的精力。 生活委員 —— 富有愛心，富有親和力，勤勞而善于組織。 第三， 掌 握 好 獎 懲 工 具 ， 尊 重 學 生 感 情 。他們已經(jīng)有了獨立意識，不僅已經(jīng)擺脫了對外部評價的依賴，逐步依靠內(nèi)化了的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評價 。因此，這個時期的學生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中 。 第二， 班級中建立建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。 高年級學生的 “ 向師性 ” 的心理發(fā)生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。教育學生要誠信，教師首先就要做到誠信。 高年級學生不會像低年級學生那樣走到老師面前有話直說，但并不表示他們沒有交流及宣泄的
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