【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（ ）。 A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。 律 律 4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和（ ） 5． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（ ）方面。 答案： D 2. D 4.. A C 5． A B D 注：請(qǐng)根據(jù)考核說明補(bǔ)充編制并解答選擇題。 二、 名詞解釋（每小題 3分，共 15分） 請(qǐng)從以下名詞中任選 5個(gè)。進(jìn)行解答。 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、思維、社會(huì)性、自我意識(shí)、人格、認(rèn) 知方式、 學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、概念學(xué)習(xí)、概念形成、概念同化、概念運(yùn)用、動(dòng)作技能、智力技能 學(xué)習(xí)策略、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、元認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、學(xué)習(xí)遷移、正遷移與負(fù)遷移、問題解決、定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、創(chuàng)造性、頭腦風(fēng)暴法、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、歸因、習(xí)得性無力感、自我效能感、 品德、自律與他律、意義障礙、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)、能力傾向與教學(xué)的相互作用、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、教師的威信、教學(xué)反思能力。 三、 判斷正誤并改正錯(cuò)誤（ 1． 道德品質(zhì)的基 礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。（ ） 2． 定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（ ） 3．馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。 4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（ ） 5．幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段 — 目的分析法。（ ） 解答： 1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。 改為：道德認(rèn)識(shí) 2．（√）。 3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。 4．（╳）。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí) 5．（╳）。幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段 — 目的分析法。改為：逆 推法。 五、案例分析題（ 10分） 請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際工作或生活中遇到的案例，或形成性考核冊(cè)提供的案例，編制案例題并進(jìn)行分析闡述。 案例 1： 李小輝怎么了 ? 李小輝不愛學(xué)習(xí) ,他討厭學(xué)習(xí) ,甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。 他為何如此討厭上學(xué) ? 因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有?,數(shù)學(xué)考試他也不及格。而且 ,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草 ,思維混亂 ,簡(jiǎn)直不是人寫的 !” 因?yàn)樗霠?zhēng)第一 ,卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭(zhēng)到第一。說起從前 ,他也有過輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生 ,在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過二等獎(jiǎng) ,小學(xué)畢業(yè) 被保送到初中。然而 ,升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn) ,他只排在第 21名 ,從此 ,李小輝便喪失了自信心 ,連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽 ,作業(yè)也馬馬虎虎…… 規(guī)范解答案例 1： 診斷：李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗 ,陷入了習(xí)得性無助感的境地 , 而且越陷越深 ,不能自拔。 分析：習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因 ,分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是 自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個(gè)人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí) ,而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，因此，一次偶然的成績(jī)不好就使得李小輝感覺自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。其次，?shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤 ,也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。 對(duì)策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī) ,例如，利用他的愛好看報(bào)紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn) ,巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移；②采用各種措施 ,消除他在學(xué)習(xí)上的無力感 ,增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。 案例 2： 某中學(xué)的班主任王老師通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來社會(huì)生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級(jí)進(jìn)行了一些教學(xué)改革與實(shí)踐，在班級(jí)大力倡導(dǎo)“學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要比其單純獲得一些知識(shí)更重要、更受用”的理念，開設(shè)專題講座，從理論上反復(fù)全面地講述各種學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)方法講座的學(xué)習(xí)進(jìn)行理論考試。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，這個(gè)班的同學(xué)對(duì)于各種學(xué)習(xí)方法，能夠倒背如流，但整個(gè)班級(jí)的各門課程的考試成績(jī)不僅沒有提高，而且部分學(xué)生的在一些事實(shí)性知識(shí)較多的課程比如歷史課的學(xué)習(xí)方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。 請(qǐng)結(jié)合 所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)王老師的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行分析。并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問題的做法。 規(guī)范解答案例 2： 1．班主任王老師認(rèn)識(shí)到并倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性”，以及給學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法都是正確的，但是王老師在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)上卻存在問題。 2．學(xué)習(xí)方法屬于策略性知識(shí)或程序性知識(shí)的范疇，它不是光從“理論”上“教”或通過“考試”就能教會(huì)的。 3．對(duì)于學(xué)習(xí)方法這種策略性知識(shí)或程序性知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中采用學(xué)科滲透式教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的專門訓(xùn)練的方式效果更佳。 一、單項(xiàng)選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小 題給出的 4 個(gè)備選答案中，只有 1 個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：（ ） A．童年 B．少年期 ?C．青年期 ?? D．中學(xué)生期 著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（ ） A． 0￣ 2歲 B． 2￣ 7歲 C． 7￣ 11歲 D． 11￣ 15歲 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如 12￣ 18 歲階段階段的危機(jī)沖突是（ ） A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C．自我同一性對(duì)角色混亂 D自主感對(duì)羞恥感 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（ ） A．男優(yōu)于女 B．男女總體水平大致相等 C．女優(yōu)于男 D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（ ） A．準(zhǔn)備律 B．刺激律 C．失敗一成功律 D．成功一成功律 信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（ ） A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．加涅 D．苛勒 哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（ ） A．完形一頓悟說 B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C．信息加工學(xué)習(xí)理論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)：（ ） A．可能選擇 B．猶豫不決 C．回避這項(xiàng)任務(wù) D．堅(jiān)決選擇 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（ ） A．也是中等 B．不利 C．關(guān)系不大 D．最有利 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。 它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：（ ） A．知識(shí)鞏固 B．知識(shí)運(yùn)用 C．知識(shí)提取 D．知識(shí)遷移 1在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：（ ） A．正例與反例配合法 B．變式法 C．比較法 D．直觀法 1學(xué)習(xí)策略中的一種 —— 元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（ ） A．調(diào)節(jié)策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織實(shí)施策略 D．價(jià)值性 1發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng) 性和：（ ） A．多樣性 B．迅速性 C．流暢性 D．價(jià)值性 14品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：（ ） A．道德理念 B．道德行為 C．道德品質(zhì) D．道德意識(shí) 1一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（ ） A．內(nèi)化 B．行為 C．實(shí)行 D．反饋 1學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（ ） A．抑郁癥 B．恐怖癥 C．焦慮癥 D．強(qiáng)迫癥 1在 心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：（ ） A．心理評(píng)估 B．心理診斷 C．心理輔導(dǎo) D．心理測(cè)驗(yàn) 1課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（ ） A．吸引的人際關(guān)系 B．合作的人際關(guān)系 C．溝通的人際關(guān)系 D．平等的人際關(guān)系 1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（ ） A．差生行為 B．問題行為 C．逆反行為 D．心理障礙行為 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：（ ） A．教學(xué)測(cè)量 B．教學(xué)測(cè)驗(yàn) C．教學(xué)評(píng)估 D．教學(xué)檢查 二、填空題： 所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿ ＿ 。 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿＿＿＿ 的接受學(xué)習(xí)。 信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)＿＿＿ ＿形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng) 的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成＿＿ ＿。 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，＿＿＿＿＿＿某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。 學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿遷移。 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和＿＿＿＿＿＿＿＿。 有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開端部位，就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞。這 是一種＿＿＿＿概括。 艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要＿＿＿＿＿＿＿＿復(fù)習(xí)。 1心智技能的培養(yǎng)首先Ω眉し⒀擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺 ? 1“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿ 的記憶術(shù)。 1問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即＿＿、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。 14當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋使用。這種心理現(xiàn)象叫做 。 1創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、＿＿ 的產(chǎn)品的能力或特性。 1中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿性。 1心理健康是指一種良好的、持續(xù)的＿。 1心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是＿＿＿。 1福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱職者的成長(zhǎng)過程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和＿。 研究表明：在教師的人格特征中， 有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的。 三、名詞解釋： 觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。 概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過 程來理解概念之間的關(guān)系。 原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 成長(zhǎng)記錄袋是指以文字形式詳細(xì)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況的檔案袋。其特點(diǎn)是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機(jī)的；成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。 四、簡(jiǎn)答題： 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用？ 何謂心理發(fā)展？ 瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少？ 試比較操作技能與心智技能的 不同之處（填寫在下表空白處）。 活動(dòng)對(duì)象 動(dòng)作的執(zhí)行 動(dòng)作