家具設計中的創(chuàng)新及思考論(編輯修改稿)
2025-07-11 17:45 本頁面
【文章內容簡介】 來“眼前實惠”，創(chuàng)新訓練完成就要“見行動” .這種“唯效率”的評判標準違背了創(chuàng)新思維訓練的 規(guī)律，無法體現(xiàn)創(chuàng)新思維訓練的本質特點 . 家具設計教育中創(chuàng)新思維訓練改革思路的剖析 如上諸多認識的偏差，從根本上制約了創(chuàng)新思維訓練的深入發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高 .面對如此困境，要如何應對，才能走出創(chuàng)新思維訓練的困境呢？筆者認為：首先，在家具設計的教育實踐中，要打破傳統(tǒng)學科的教育模式，突破“傳道、授業(yè)、解惑”的思維定式 .重新審視家具設計教學活動中“知識傳授與思維培養(yǎng)”二者之間的關系 .把學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為家具設計人才培養(yǎng)的重點 .教學材料及其所蘊含的知識是創(chuàng)新思維實現(xiàn)的保障，是思維運行的原始材料 .而創(chuàng)新思維的目的是要探索未知領域，產(chǎn)生新的知識 .當前家具設計教育中，必然選擇以適當?shù)闹R積累為基礎， 發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，強調現(xiàn)有知識和創(chuàng)新思維的有機結合，共同作用于設計創(chuàng)新的教學思路 .其次，創(chuàng)新思維的提升與專業(yè)訓練是密不可分的 .單純的天賦說是狹隘的，在家具設計創(chuàng)新思維訓練時必須讓學生明白，雖然每個人都有與生俱來的創(chuàng)造力，但創(chuàng)新思維還需要系統(tǒng)與專業(yè)的訓練來發(fā)展與提升 .一般來說我們一方面可以通過訓練橫向思維、逆向思維、求異思維、聯(lián)想思維、想象思維、直覺思維、靈感思維等非邏輯思維，拓展聯(lián)想和想象，降低心理定勢對創(chuàng)新思維的消極作用 .另一方面，在進行創(chuàng)新思維訓練的同時，發(fā)展概念、判斷、推理等形式的邏輯思維方法，掌握 并運用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史等辯證
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