【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)生對實習(xí)現(xiàn)狀也分兩部分，有 9名學(xué)生認為他們的教育實習(xí)還是比較充實的，學(xué)到了很多 東西，尤其是作為任課老師部分，由于指導(dǎo)老師一對一的關(guān)系，對他們的指導(dǎo)更細心，也留給他們很多的上課機會，包括新課和練習(xí)課，學(xué)到了很多經(jīng)驗。并且在班主任的班級管理這一塊，班主任把權(quán)利授予了他們，使他們能夠更充分的管理班級，對學(xué)生也有了更多的了解，除了管理班級秩序，班隊課也由他們上，組織各種活動，豐富了他們的經(jīng)驗之外，也與學(xué)生建立了深厚的感情。而另外有 5名學(xué)生他們的自主學(xué)習(xí)比較輕松，雖然上課機會很多，但是上完了除了批改學(xué)生的作業(yè)就沒有其他任務(wù)，上課的教案及課件也是由指導(dǎo)老師提供，他們也沒有參與班級管理這一塊內(nèi)容， 因此他們認為教育實習(xí)對他們幫助也不是很大。 據(jù)調(diào)查， 07級的科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生都沒有經(jīng)歷教育見習(xí)，因此他們認為教育實習(xí)對他們來說比較陌生，但是他們都表示自己上過微格教學(xué)，為期兩個星期，在微格教學(xué)中每個人都有過上課的經(jīng)歷，他們認為自己在微格教學(xué)中學(xué)到了很多，比如如何寫教案、說課稿，如何上課、說課，并認為微格教學(xué)對他們的這次教育實習(xí)還是有比較大的幫助。實習(xí)中上課時不會緊張，能比較順利的獨立完成教案等等。同樣，有 86％的學(xué)生認為，在大學(xué)里學(xué)的硬筆書法對他們實習(xí)中上課用到的板書有一定的幫助，而教師語言藝術(shù)對他們的普通 話，語言表達流暢也有一定的作用，教育心理學(xué)以及教育學(xué)的學(xué)習(xí)對他們的幫助并不大，他們普遍認為應(yīng)該大學(xué)里開展更多實用的課。 而通過教育實習(xí)， 07級科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是普遍認為本次實習(xí)對自己是一筆很大的財富，為自己以后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)，積極肯定了本次的教育實習(xí)。與此同時，他們都認為在實習(xí)期間，學(xué)院及帶隊老師并沒有發(fā)揮很多作用，與實習(xí)生的交流也不多。 其他院校科學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研 浙江師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)在調(diào)研 科學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研 — 以寧波大學(xué)為例 6 浙江師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)，以浙師大 07級科學(xué)教育專 業(yè)學(xué)生為例，本次問卷共調(diào)查了 26名學(xué)生，其中有 19名學(xué)生是服從學(xué)校安排進行集中實習(xí)，另外有 7名學(xué)生是自主實習(xí)的，為了步入社會，進入工作崗位而學(xué)習(xí)課堂教學(xué)， 為了成為一名合格的人民教師奠定實踐基礎(chǔ)，積累實際課堂經(jīng)驗 ，他們從 2021年 9月初開始實習(xí)，到 2021年 11月初結(jié)束，為期兩個月。問卷顯示，有 24以初一學(xué)生為實習(xí)對象，有兩名自主實習(xí)的學(xué)生一初二學(xué)生為實習(xí)對象，在這 26名被調(diào)查的學(xué)生中， 19名參加集中實習(xí)的學(xué)生都進行了任課老師實習(xí)，班主任管理，并且結(jié)合批改學(xué)生作業(yè)，而另外 7名參加自主實習(xí)的學(xué)生中有 4名學(xué)生并沒 有進行班主任實習(xí)這一塊內(nèi)容。而這 26名學(xué)生，有 7名學(xué)生他們的指導(dǎo)老師是以一對一的方式進行指導(dǎo)，其他都是一對多，并且有 92％的學(xué)生認為，指導(dǎo)老師給了他們很大的幫助，只有少數(shù)人認為指導(dǎo)老師對自己的幫助并不大。在這 26名學(xué)生中有 2個人授課數(shù)量少于 8節(jié)， 21人上課次數(shù)在 816節(jié)之間，另外有 3人在 16節(jié)以上，并且這些課結(jié)合作業(yè)課和新課，且數(shù)量差不多。浙師大 07級科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有過教育見習(xí)，以聽課形式進行，通過教育見習(xí)他們認為他們 了解了課堂教學(xué)是怎么回事。同樣他們也進行了微格教學(xué)，以模擬上課、說課形式進行，在這個 過程中，他們基本了解課堂教學(xué)怎么開展，學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)技能，為實習(xí)做鋪墊。他們普遍認為，在大學(xué)里理論只是的學(xué)習(xí)對自己的教學(xué)技能并沒有很大幫助，反而通過短期的實踐訓(xùn)練，使自己的技能有所發(fā)展。 在這被調(diào)查的 26名學(xué)生中，有 96％的人認為，教育實習(xí)對他們有很大的幫助，為他們今后成為教師奠定了重要的基礎(chǔ)。 杭州師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)在調(diào)研 杭州師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)，以杭師大 07級科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為例，本次問卷共調(diào)查了 29名學(xué)生，其中有 19名學(xué)生是服從學(xué)校安排進行集中實習(xí)，另外有 10名學(xué)生是自主實習(xí)的，為了配合 學(xué)校教育實習(xí)安排，鍛煉自己的專業(yè)能力，他們參加了為期兩個月的教育實習(xí)，從 2021年 9月初到 2021年 11月初。根據(jù) 。問卷顯示，他們都是以初一學(xué)生為實習(xí)對象，在這 29名被調(diào)查的學(xué)生中，19名參加集中實習(xí)的學(xué)生都進行了任課老師實習(xí)，班主任管理，并且結(jié)合批改學(xué)生作業(yè)，而另外 10名參加自主實習(xí)的學(xué)生中有 4名學(xué)生并沒有進行班主任實習(xí)這一塊內(nèi)容。而這 29名學(xué)生，有 10名學(xué)生他們的指導(dǎo)老師是以一對一的方式進行指導(dǎo)，其他的則以一對二或一對多進行指導(dǎo)。并且有 93％的學(xué)生認為，指導(dǎo)老師給了他們很大 的幫助，只有少數(shù)人認為指導(dǎo)老師對自己的幫助并不大。在這 29名學(xué)生中有 3人授課數(shù)量少于 8節(jié)， 20人上課次數(shù)在 816節(jié)之間，另外有 4人在 16節(jié)以上，并且這些課結(jié)合作業(yè)課和新課，且數(shù)量差不多。杭師大 07級科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有過教育見習(xí)，以聽課、上課形式進行，通過教育見習(xí) ％他們認為他們 了解了課堂教學(xué)是怎么回事，其他的人認為教育實習(xí)對自己沒什么幫助。同樣他們也進行了微格教學(xué)，以模擬上課、說課形式進行，在這個過程中，他們基本了解課堂教學(xué)怎么開展，學(xué)習(xí)最基本的教學(xué)技能，為實習(xí)做鋪墊。幾乎所以學(xué)生都認同，大學(xué)里的 那些非主課如普通話課，以及短期的微格教學(xué)對自己的幫助大于主課如微積分，大學(xué)物理等等。 寧波大學(xué)理學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 7 在這被調(diào)查的 29名學(xué)生中，有 ％的人認為，教育實習(xí)對他們有一定的幫助，是他們掌握了許多教學(xué)經(jīng)驗。 麗水學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)在調(diào)研 麗水學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)，以麗水學(xué)院 07級科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為例，本次問卷共調(diào)查了 34名學(xué)生，其中有 23名學(xué)生是服從學(xué)校安排進行集中實習(xí)，另外有 11名學(xué)生是自主實習(xí)的， 為了將來的教育事業(yè)做好基礎(chǔ)，打好鋪墊，懂得教育的意義到底是什么，打好師范基本功，他們參加了為期 兩個月的教育實習(xí)，從 2021 年 9 月初到 2021 年 11 月初。根據(jù) 。問卷顯示，他們都是以初一學(xué)生為實習(xí)對象，在這 34 名被調(diào)查的學(xué)生中， 23 名參加集中實習(xí)的學(xué)生都進行了任課老師實習(xí)，班主任管理，并且結(jié)合批改學(xué)生作業(yè)，而另外 11名參加自主實習(xí)的學(xué)生中有 5名學(xué)生并沒有進行班主任實習(xí)這一塊內(nèi)容。而這 34名學(xué)生，有 11名學(xué)生他們的指導(dǎo)老師是以一對一的方式進行指導(dǎo)，并且有 94％的學(xué)生認為，指導(dǎo)老師給了他們很大的幫助，只有少數(shù)人認為指導(dǎo)老師對自己的幫助并不大。在這 34名學(xué)生中有 26人上課次數(shù)在 816節(jié)之間，有 5個人授課數(shù)少 于 8節(jié)，另外有 3人在16 節(jié)以上，并且這些課結(jié)合作業(yè)課和新課，作業(yè)課數(shù)量大于新授課數(shù)。麗水學(xué)院 07 級科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有過教育見習(xí)，以聽課形式進行，通過教育見習(xí) 85％他們認為他們 吸收了老教師的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)了人家是怎么上課的，其他的人認為教育實習(xí)對自己沒什么幫助。同樣他們也進行了微格教學(xué)，以模擬上課形式進行，在這個過程中，現(xiàn)代化的教室，有助于更好的開展教學(xué)活動，同時有利于自己更好的改進教學(xué)活動，在很多細節(jié)上也有幫助，比如體態(tài)，語言等，尤其通過學(xué)習(xí)教師語言藝術(shù)，使得自己的語言表達有很大提高。 在這被調(diào)查的 34 名學(xué)生 中，有 94％的人認為，教育實習(xí)對他們有一定的幫助，是他們掌握了許多教學(xué)經(jīng)驗。 科學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研 — 以寧波大學(xué)為例 8 3 寧波大學(xué)其他師范專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀 寧波大學(xué)語文教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀 寧波大學(xué)語文教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研，以寧波大學(xué) 07 級小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生為例，本次問卷共調(diào)查了 45 名學(xué)生，其中有 39 名學(xué)生是參加集中實習(xí)，另外有 6 名學(xué)生進行自主實習(xí)。加強自己的教學(xué)能力，以及管理班級的能力，他們參加了為期兩個月的教育實習(xí)，從 2021 年 9 月初到 2021年 11 月初。根據(jù)根據(jù)問卷顯示，他們實習(xí)的對象從小學(xué)一年級到小學(xué)六年級，并且小學(xué) 一年級跟小學(xué)四年級占多數(shù)。在集中實習(xí)的 39 人中全部進行了任課老師實習(xí)，班主任管理，并且結(jié)合批改學(xué)生作業(yè)，而另外 6 名自主實習(xí)學(xué)生中有 2 名學(xué)生沒有進行班主任管理實習(xí)。而在集中實習(xí)的學(xué)生中，指導(dǎo)老師是以一對多的方式進行指導(dǎo)，因此，有近 40％的學(xué)生認為指導(dǎo)老師沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在被調(diào)查的學(xué)生當中，普遍的授課數(shù)量在 816 節(jié)之間，并且新授課與作業(yè)課數(shù)量差不多。他們反映自己參加過教育見習(xí)，以聽課的形式，但是幾乎所以人認為教育見習(xí)對并沒有幫助，而學(xué)校所開設(shè)的微格教學(xué)通過試講的方式使自己的膽子，對自己的課堂肢體語言等都 有所提高。他們普遍認為在大學(xué)里的實踐活動還是比較多的，并且也認同應(yīng)該多開展一下多教學(xué)技能有幫助的課，如硬筆書法課，也可以適當延長微格教學(xué)的時間。 這些被調(diào)查的學(xué)生，普遍認為通過教育實習(xí)自己學(xué)到了許多東西，積累了許多工作經(jīng)驗。 寧波大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀 寧波大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研，以寧波大學(xué) 07 級小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè) 學(xué)生為例，本次問卷共調(diào)查了 49名學(xué)生，其中有 44名學(xué)生是參加集中實習(xí)，另外有 5名學(xué)生進行自主實習(xí)。為了了解教師的工作，提高自己的教學(xué)能力，了解學(xué)生的特點，他們進行了為期兩 個月的教育實習(xí)，從2021 年 9 月初到 2021 年 11 月初。根據(jù) 根據(jù)問卷顯示，他們實習(xí)的對象從小學(xué)一年級到小學(xué)六年級學(xué)生，且大多集中在三年級和四年級，所有學(xué)生表示，他們都進行了任課老師實習(xí)，班主任管理，并且結(jié)合批改學(xué)生作業(yè)。在集中實習(xí)的學(xué)生中，指導(dǎo)老師是以一對多的方式進行指導(dǎo)，但是他們普遍認為指導(dǎo)老師在這個過程中對自己還是有比較大的幫助。在被調(diào)查的學(xué)生當中，有近 65％的學(xué)生表示自己的授課數(shù)量在 16節(jié)以上，并且大部分是新授課。他們反映自己參加過教育見習(xí)，以聽課的形式，并表示通過教育見習(xí)使得他們在 教學(xué)實習(xí)中更得心應(yīng) 手， 而學(xué)校所開設(shè)的微格教學(xué)通過說課，講課的形式使他們站著講臺上變得更加自信，同時也提高了他們的教學(xué)水平。 這些被調(diào)查的學(xué)生，普遍認為通過教育實習(xí)對教師職業(yè)有了更進一步的了解，也更加堅定了自己要成為一位人們教師的信念。 寧波大學(xué)英語教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀 寧波大學(xué)英語教育專業(yè)的實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研，以寧波大學(xué) 07 級小學(xué)英語教育專業(yè) 學(xué)生為例，本次寧波大學(xué)理學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 9 問卷共調(diào)查了 48名學(xué)生，其中有 43名學(xué)生是參加集中實習(xí)，另外有 5名學(xué)生進行自主實習(xí)。為了積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，了解真正的課堂，他們進行了為期一個月的教育實習(xí)， 具體時間為2021 年 4 月到 2021 年 5 月。根據(jù) 根據(jù)問卷顯示，他們實習(xí)的對象從小學(xué)三年級到小學(xué)六年級學(xué)生，并且各個年級所占比例差不多。在這些學(xué)生中有 45名學(xué)生表示自己只實習(xí)了任課老師這一塊內(nèi)容，只有 3名自主實習(xí)的學(xué)生表示自己有參與班主任管理，并且自己的授課數(shù)量少于 8節(jié)，這與實習(xí)時間比較短有很大的關(guān)系。在集中實習(xí)的學(xué)生中，指導(dǎo)老師是以一對多的方式進行指導(dǎo)，但是他們普遍認為指導(dǎo)老師在這個過程中對自己還是有比較大的幫助。他們反映自己參加過教育見習(xí)，以聽課的形式，并表示通過見習(xí)，他們 感受到了真正的課堂，提高教學(xué)技能。 但是他們沒有組織開展微格教學(xué)，因此在實習(xí)之前對自己的教學(xué)技能并沒有很大信心，也沒有任何上臺講課的經(jīng)驗。 這些被調(diào)查的學(xué)生，普遍認為通過教育實習(xí) 了解到需要提高自身各方面的示范技能，同時也要多閱讀教育類書籍，對工作環(huán)節(jié)與工作環(huán)境有所了解，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。 科學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研 — 以寧波大學(xué)為例 10 4 寧波大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)中存在的問題 實習(xí)生、中學(xué)指導(dǎo)老師和大學(xué)帶隊老師存在的問題 目前的教育實習(xí)中，實習(xí)生、指導(dǎo)老師以及大學(xué)帶隊老師三方的溝通存在很大問題，中學(xué)指導(dǎo)教師教師本身工作量就很大，很難有效指 導(dǎo)實習(xí)生，且多以自愿為原則，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。而大學(xué)帶隊老師往往是一些低職稱教師甚至由研究生來承擔。 在教育實習(xí)過程中，許多指導(dǎo)老師對于如何帶實習(xí)生沒有很清晰的計劃。指導(dǎo)老師本身的工作量就很大，他們所能做的就是課前和課后簡短的討論。而實際上課前的準備環(huán)節(jié)很多是把下節(jié)課講什么內(nèi)容說一下，再詳細一點就是講一下教學(xué)重難點，并沒有對如何設(shè)計課堂活動、靈活運用不同教學(xué)策略的具體指導(dǎo)。課后討論很多只是簡短的說一些聽課時發(fā)現(xiàn)的問題，大多是聲音不夠大之類的意見。有些指導(dǎo)老師則認為應(yīng)該放手讓實習(xí)生自己去磨練，很少給具體的意見 ，很少有指導(dǎo)老師對于實習(xí)生的課堂教學(xué)能夠細心的給予具體反饋意見。而當被問到對該實習(xí)生的評價時，中學(xué)指導(dǎo)老師的滿意程度往往較高。 [ 12 ] 實習(xí)過程中存在的問題 教育實習(xí)時間短 教育實習(xí)的時間較短，在兩個月的實習(xí)時間中，第一周進行寫教案、備課、試講，最后一周進行實習(xí)總結(jié)， 中間遇到實習(xí)學(xué)校期中考試聽課以及其他事情，很難保證兩個月的實習(xí)時間。短暫的實習(xí)期間難已使實習(xí)生對教師職業(yè)有深入的了解，他們的教師技能得不到大的提升。 自主實習(xí)難以監(jiān)督 自主實習(xí)不便跟蹤管理，處于散養(yǎng)的狀態(tài)，很難 把握該實習(xí)生是否到位、是否達到教育實習(xí)的相關(guān)規(guī)定，也很難客觀地評價該生的實習(xí)質(zhì)量，難以對自主實習(xí)有效監(jiān)管。由于地點分散，也容易造成對實習(xí)生的指導(dǎo)缺失。 授課數(shù)量兩極分化 上課是教育實習(xí)的中心環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生表示自己的授課數(shù)量在 816節(jié)之間，也有一部分學(xué)生表示自己的授課數(shù)在 16節(jié)以上，自己有比較多的機會鍛煉自己的教學(xué)技能，但是還有一些學(xué)生表示自己的上課