【正文】 t want to give vent to out your inner voice can be in the high school children of the feelings in a period, but was eventually i。t really grow up, it seems is not so important。 The end of our life, and can meet many things really do? 而窮盡我們的一生，又能遇到多少事情是真正地非做不可？ During my childhood, think lucky money and new clothes are necessary for New Year, but as the advance of the age, will be more and more found that those things are optional。總覺得自己似乎應(yīng)該去做點(diǎn)什么，或者寫點(diǎn)什么。 May be back in the past, to oneself the paranoid weird belief disillusionment, these days, my mind has been very messy, in my mind constantly. Always feel oneself should go to do something, or write something. Twenty years of life trajectory deeply shallow, suddenly feel something, do it. 一字開頭的年齡已經(jīng)到了尾聲。s actions. CSKA said they were surprised and disappointed by Toure39。s 21 win. Michel Platini, president of European football39。s Premier League match at Chelsea on Sunday. I am going to be at the match tomorrow and I have asked to meet Ya ya Toure, he told BBC Sport. For me it39。s antiracism taskforce, is in London for the Football Association39。t charge you more than 35% of your pensation if you win the case. you39。t agree with the disciplinary action your employer has taken against you your employer dismisses you and you think that 科學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研 — 以寧波大學(xué)為例 20 you have been dismissed unfairly. For more informu, take advice from one of the anisations listed under Further help. Employment tribunals are less formal than some other courts, but it is still a legal process and you will need to give evidence under an oath or affirmation. Most people find making a claim to an employment tribunal challenging. If you are thinking about making a claim to an employment tribunal, you should get help straight away from one of the anisations listed under Further help. ation about dismissal and unfair dismissal, see Dismissal. You can make a claim to an employment tribunal, even if you haven39。本調(diào)查表以無記名形式進(jìn)行，以求客觀和真實(shí)， 謝謝各位同學(xué)的配合。 感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友。 無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了 李 老師悉心細(xì)致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識(shí) 、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。 Technology Education, 2021, 4(1), 1120 [ 16 ]唐艷茹 , 鄭文治 , 徐林林．高師科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生 的教學(xué)技能訓(xùn)練，長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào) ( 自然科學(xué)版 ) ， 2021 年 8 月第 24 卷第 3 期 [ 17 ]梁永鋒 .科學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 ,科學(xué)教育 Science Educat ion,2021 年第 2 期 (第 16卷 ) 寧波大學(xué)理學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 17 致謝 在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師 李偉平 老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。rarutbildning, Ume229。mnden f246。因此，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行量化考核，而評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)習(xí)生完成的實(shí)效性工作量，包括聽課節(jié)數(shù)、上課節(jié)數(shù)、完成教案數(shù)、日常班級(jí)管理情況、班會(huì)或第二課堂開設(shè)情況、專業(yè)技能服務(wù)情況、教學(xué)反思情況等，作為檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的重要手段和評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí) 生的重要依據(jù)，使實(shí)習(xí)生得到公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。目前學(xué)校制訂的教育實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，主要包括試講、教學(xué)工作和班主任工作幾個(gè)部分，以定性為主，缺乏嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校教學(xué)技能等方面的課程不能滿足實(shí)際需要，應(yīng)該有針對(duì)性地加強(qiáng)師范生的教學(xué)技能的訓(xùn)練，通過組織全校的師范生技能大賽，提高他們的板書、普通話和課件制作等技能，還要加強(qiáng)微格教學(xué)和導(dǎo)入課的訓(xùn)練，加強(qiáng)寫教案 的能力等。 [ 16 ] 加強(qiáng)技能訓(xùn)練 加強(qiáng)師范生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。 同時(shí)，開發(fā)一批內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、技術(shù)先進(jìn)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目 , 密切聯(lián)系實(shí)際 , 使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。 根據(jù)科學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo) ,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ， 建立和完善以基礎(chǔ)訓(xùn)練型、能力提高型、綜合研究型三層次為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的專業(yè)能力 優(yōu)化課程設(shè)置 科學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置 , 既要反映基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)科學(xué)課程教師素質(zhì)的要求 ， 也要考慮教育改革本身具有的歷史繼承性 ， 要結(jié)合小學(xué)、中 學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ， 注重課程的融合、拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面 ， 強(qiáng)化能力、增加實(shí)踐機(jī)會(huì) 、 降低課業(yè)難度 、 構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的課程體系 ， 使學(xué)生既具有自然科學(xué)的價(jià)值取向 ， 也具有人文價(jià)值取向。 [ 14 ] 適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間 適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，參照國外教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把一次性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绦浴睂?shí)習(xí)?？茖W(xué)教育專業(yè)更應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)特色，選擇一些條件適合實(shí)習(xí) 的初中學(xué)校作為實(shí)習(xí)基地，清楚基地學(xué)校能為實(shí)習(xí)提供怎樣的實(shí)習(xí)條件，實(shí)習(xí)生能為基地學(xué)校做什么，應(yīng)該組織什么樣的實(shí)習(xí)隊(duì)伍。師范生的教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及范圍廣、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，若僅靠師范院校自身的力量是不能完成的，所以必須建立固定的教育實(shí)習(xí)基地確保教育實(shí)習(xí)保質(zhì)保量持久進(jìn)行。健全教育實(shí)習(xí)管理制度就是要建立實(shí)習(xí)師范生、帶隊(duì)教師和學(xué)科指導(dǎo)老師相互監(jiān)督的機(jī)制，確保在整個(gè)實(shí)習(xí)過 程中，帶隊(duì)教師能與學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和近況；學(xué)科指導(dǎo)教師能順利指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)習(xí)活動(dòng)。 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作 實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)和培訓(xùn)：召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓實(shí)習(xí)生了解實(shí)習(xí)的意義、明確實(shí)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)，試講等訓(xùn)練教學(xué)技能；對(duì)實(shí)習(xí)中需用專業(yè)理論進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，完善實(shí)習(xí)生的知識(shí)體系；對(duì)實(shí)習(xí)生開放專業(yè) 實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化操作技術(shù)；培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的交往能力，讓其善于與指導(dǎo)老師、學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，提高教學(xué)質(zhì)量；提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。單純的經(jīng)驗(yàn)積累并不意味著師范生的專業(yè)成長(zhǎng)，還需要反思自己的教育實(shí)踐。教育實(shí)習(xí)的過程不僅是高校師范生提升教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程；指導(dǎo)老師在這過程中通過教學(xué)反思，提升自身的教 學(xué)理念和修養(yǎng)。其次，師范院校還應(yīng)建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師要充分意識(shí)到自己是一名“教師教育者”。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生和中學(xué)指導(dǎo)老師、大學(xué)帶隊(duì)老師之間的溝通和交流會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 [ 13 ] 科學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研 — 以寧波大學(xué)為例 12 5 完善寧波大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的相應(yīng)對(duì)策 正確處理實(shí)習(xí)生，中學(xué)指導(dǎo)老師以及大學(xué)帶隊(duì)老師之間的關(guān)系 教育實(shí)習(xí)是師范生學(xué)習(xí)教學(xué)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。 專業(yè)知識(shí)不強(qiáng) 實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)科學(xué)教育的實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力是有期待的。 師范技能不扎實(shí) 實(shí)習(xí)生普遍存在基礎(chǔ)技能不扎實(shí)的現(xiàn)象，如缺乏語言表達(dá)能力、板書、課堂管理等訓(xùn)練。 寧波大學(xué)理學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 11 缺乏實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 在實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般都較高，而并不會(huì)明確指點(diǎn)出該實(shí)習(xí)生到底好在哪里，哪里有不足，這使得實(shí)習(xí)生無法改進(jìn)自己的不足之處。 優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地缺乏 好的實(shí)習(xí)學(xué)校是搞好實(shí)習(xí)工作的前提。 授課數(shù)量?jī)蓸O分化 上課是教育實(shí)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生表示自己的授課數(shù)量在 816節(jié)之間，也有一部分學(xué)生表示自己的授課數(shù)在 16節(jié)以上，自己有比較多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的教學(xué)技能，但是還有一些學(xué)生表示自己的上課數(shù)量很少，沒什么機(jī)會(huì)表現(xiàn)、鍛煉。 自主實(shí)習(xí)難以監(jiān)督 自主實(shí)習(xí)不便跟蹤管理，處于散養(yǎng)的狀態(tài)，很難 把握該實(shí)習(xí)生是否到位、是否達(dá)到教育實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，也很難客觀地評(píng)價(jià)該生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，難以對(duì)自主實(shí)習(xí)有效監(jiān)管。 [ 12 ] 實(shí)習(xí)過程中存在的問題 教育實(shí)習(xí)時(shí)間短 教育實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間中，第一周進(jìn)行寫教案、備課、試講，最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)， 中間遇到實(shí)習(xí)學(xué)校期中考試聽課以及其他事情，很難保證兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間。有些指導(dǎo)老師則認(rèn)為應(yīng)該放手讓實(shí)習(xí)生自己去磨練，很少給具體的意見 ，很少有指導(dǎo)老師對(duì)于實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)能夠細(xì)心的給予具體反饋意見。而實(shí)際上課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)很多是把下節(jié)課講什么內(nèi)容說一下，再詳細(xì)一點(diǎn)就是講一下教學(xué)重難點(diǎn)，并沒有對(duì)如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、靈活運(yùn)用不同教學(xué)策略的具體指導(dǎo)。 在教育實(shí)習(xí)過程中，許多指導(dǎo)老師對(duì)于如何帶實(shí)習(xí)生沒有很清晰的計(jì)劃。 科學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研 — 以寧波大學(xué)為例 10 4 寧波大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問題 實(shí)習(xí)生、中學(xué)指導(dǎo)老師和大學(xué)帶隊(duì)老師存在的問題 目前的教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師以及大學(xué)帶隊(duì)老師三方的溝通存在很大問題，中學(xué)指導(dǎo)教師教師本身工作量就很大，很難有效指 導(dǎo)實(shí)習(xí)生，且多以自愿為原則，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。 但是他們沒有組織開展微格教學(xué)，因此在實(shí)習(xí)之前對(duì)自己的教學(xué)技能并沒有很大信心，也沒有任何上臺(tái)講課的經(jīng)驗(yàn)。在集中實(shí)習(xí)的學(xué)生中，指導(dǎo)老師是以一對(duì)多的方式進(jìn)行指導(dǎo)，但是他們普遍認(rèn)為指導(dǎo)老師在這個(gè)過程中對(duì)自己還是有比較大的幫助。根據(jù) 根據(jù)問卷顯示，他們實(shí)習(xí)的對(duì)象從小學(xué)三年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，并且各個(gè)年級(jí)所占比例差不多。 寧波大學(xué)英語教育專業(yè)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀 寧波大學(xué)英語教育專業(yè)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研，以寧波大學(xué) 07 級(jí)小學(xué)英語教育專業(yè) 學(xué)生為例，本次寧波大學(xué)理學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9 問卷共調(diào)查了 48名學(xué)生，其中有 43名學(xué)生是參加集中實(shí)習(xí)，另外有 5名學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。他們反映自己參加過教育見習(xí)，以聽課的形式，并表示通過教育見習(xí)使得他們?cè)?教學(xué)實(shí)習(xí)中更得心應(yīng) 手， 而學(xué)校所開設(shè)的微格教學(xué)通過說課，講課的形式使他們站著講臺(tái)上變得更加自信，同時(shí)也提高了他們的教學(xué)水平。在集中實(shí)習(xí)的學(xué)生中，指導(dǎo)老師是以一對(duì)多的方式進(jìn)行指導(dǎo)，但是他們普遍認(rèn)為指導(dǎo)老師在這個(gè)過程中對(duì)自己還是有比較大的幫助。為了了解教師的工作，提高自己的教學(xué)能力，了解學(xué)生的特點(diǎn)，他們進(jìn)行了為期兩 個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，從2021 年 9 月初到 2021 年 11 月初。 這些被調(diào)查的學(xué)生，普遍認(rèn)為通過教育實(shí)習(xí)自己學(xué)到了許多東西，積累了許多工作經(jīng)驗(yàn)。他們反映自己參加過教育見習(xí)，以聽課的形式，但是幾乎所以人認(rèn)為教育見習(xí)對(duì)并沒有幫助，而學(xué)校所開設(shè)的微格教學(xué)通過試講的方式使自己的膽子，對(duì)自己的課堂肢體語言等都 有所提高。而在集中實(shí)習(xí)的學(xué)生中，指導(dǎo)老師是以一對(duì)多的方式進(jìn)行指導(dǎo)，因此，有近 40％的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。根據(jù)根據(jù)問卷顯示，他們實(shí)習(xí)的對(duì)象從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)，并且小學(xué) 一年級(jí)跟小學(xué)四年級(jí)占多數(shù)。