【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自我，完善自我。 （二） 語(yǔ)文教師 要 提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng) 在關(guān)于調(diào)查結(jié)果的分析中，最明顯的就是由于認(rèn)識(shí)上的不足和理解上的偏差，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有抓住通 過(guò)兒童文學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、喚醒學(xué)生審美感受能力等的機(jī)會(huì)。因此，提升語(yǔ)文教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)尤為重要。 對(duì)兒童文學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí) 。 很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到兒童文學(xué)的價(jià)值，他們對(duì)兒童文學(xué)同樣存在“小兒科”的誤解， 認(rèn)為這些書(shū)只適合低年級(jí)的孩子看。大部分語(yǔ)文教師從“教”出發(fā)，關(guān)注點(diǎn)大多在 于 能不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，有沒(méi)有教會(huì)學(xué)生，學(xué)生的考試成績(jī)是不是理想等等， 往往忽略了 入選課文的作品作為文學(xué)的審美價(jià)值 ,也忽略了語(yǔ)文作為母語(yǔ)， 學(xué)會(huì) 感受、理解和交流 才是最重要的 。 因此， 在 功利主義盛行的當(dāng)下， 語(yǔ)文教師 更 需要 糾正 自身 對(duì)兒童文學(xué)的誤解， 學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，不僅 要了解兒童文學(xué)，更要了解學(xué)生在每一個(gè)成長(zhǎng)階段的認(rèn)知能力和精神需要，為正確引導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀和兒童文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。 。 要給予學(xué)生們正確的兒童文學(xué)閱讀引導(dǎo)，自然需要先了解這些作品，這樣才能知道要把什么樣的書(shū)放在孩子們面前。而現(xiàn)狀是， 除了 選入課本中 的 課文 ，語(yǔ)文教師們很少自己去主動(dòng)閱讀兒童文學(xué)作品，因此，他們不了解孩子的興趣與想法，無(wú)法與孩子們產(chǎn)生共鳴，向孩子們推薦適合他們的兒童文學(xué)作品更加無(wú)從談起。 因此，語(yǔ)文教師 需要廣泛閱讀經(jīng)典和流行的兒童文學(xué)作品， 注重 培養(yǎng) 自身對(duì)兒童文學(xué)作品的感悟能力和審美鑒賞能力 ，從中挑選出符合學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美情趣和心靈成長(zhǎng)需要的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生們遠(yuǎn)離文化垃圾的毒害。 3. 提高兒童文學(xué)作品教學(xué)的具體操作能力 。 很多文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，在經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的肢解后，已經(jīng)失去了其震撼人心的力量，作品本身的魅力并未被孩子們所感受。因此，在完成了對(duì)閱讀材料的選擇之后，語(yǔ)文教師需要做的則是 探索兒童文學(xué)教學(xué)的新方法 ，引導(dǎo)學(xué)生明白該怎樣閱讀這些書(shū)，即回歸到閱讀本身，在非功利性的閱讀中去 體味作品中的 美 。 在具體的兒童文學(xué)教學(xué)中，對(duì)文本的整體感知應(yīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的肢解， 11 激發(fā)情感體驗(yàn)應(yīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的 分析 ，滲透人文關(guān)懷應(yīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教， 最終才能讓孩子們感受到閱讀的趣味性，同時(shí)也發(fā)展了無(wú)邊的想象力。 （ 三 ）為學(xué)生 打造自由 的閱讀 空間與良好的 交流平臺(tái) 、家庭共同作用。 兒童文學(xué)閱讀的推廣有賴(lài)于修正“誤解”， 學(xué)校里上課的時(shí)間畢竟占大多數(shù)，因此，語(yǔ)文教師需要在自身支持學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的同時(shí)與家長(zhǎng)積極溝通，保證學(xué)生在回家后也能夠享受到一定程度上的閱讀自由。另外，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“親子共讀”對(duì)于他們的情 感建立和人格發(fā)展都有著非常巨大的作用，語(yǔ)文教師大多擔(dān)任班主任，可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討，讓家長(zhǎng)明白家庭對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重大意義。 豐富的校內(nèi)活動(dòng)，分享閱讀的快樂(lè)。 在調(diào)查中，很多孩子都表示非常愿意和別人分享好書(shū)，而很多孩子讀到高中，以前的班級(jí)或?qū)W校都幾乎沒(méi)有舉辦過(guò)讀書(shū)交流與分享的活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，盡可能地策劃一些有趣的讀書(shū)交流活動(dòng)，比如話劇表演、美文朗誦等等，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的天性，更加能夠感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，并且在表演的過(guò)程 中，更能夠深刻體會(huì)作品中人物的情感 ，感受到語(yǔ)言的魅力 ；同時(shí)，彼此分享讀書(shū)的感受、分享好書(shū)，也能夠使班級(jí)的氣氛更加融洽，學(xué)生之間的感情更加深厚。 除此之外，也可以在班級(jí)內(nèi)建設(shè)“讀書(shū)角”，讓大家交換閱讀，自我管理，這不僅能夠擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生的閱讀量，而且還能夠讓他們養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。 地緣優(yōu)勢(shì) ，創(chuàng)造校外交流 平臺(tái) 。 一方面， 三亞有兩所本科院校，很多中小學(xué)的老師都畢業(yè)于這兩所學(xué)校，在一定區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)的人脈資源，因此，可以適當(dāng)請(qǐng)一些大學(xué)生來(lái)學(xué)校和學(xué)生們一起做活動(dòng)， 學(xué)生們跟“大朋友”在一起，更容易敞開(kāi)心扉， 同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)到很多好方法和好習(xí)慣；另一方面，語(yǔ)文教師可以和學(xué)校溝通，利用網(wǎng)絡(luò)和人脈資源以及三亞美麗的自然風(fēng)光，邀請(qǐng)一些孩子們喜歡的作家來(lái)三亞舉辦座談會(huì)或者簽名會(huì)，讓學(xué)生們和寫(xiě)書(shū)的人近距離接觸，感受心靈和思想的洗禮。 12 結(jié)語(yǔ) 康德認(rèn)為，美是純主觀的情感判斷，美的本質(zhì)在于非功利性。每個(gè)當(dāng)代人都無(wú)可避免的被囿于紛繁糾纏的功利性中，失去了對(duì)美的判斷力。 在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下，太多人急功近利 ，連家長(zhǎng)們也 不愿 意 花那么多時(shí)間去見(jiàn)證閱讀帶給 一個(gè)孩子 的改變與提高，而 是 熱衷于尋找能快速看到成效的捷徑。 然而， 讀書(shū)的效用，不在 現(xiàn)在，而在將來(lái)。 孩子的閱讀應(yīng)該是毫無(wú)功利的，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品正是立足于兒童本位的、有益于孩子身心健康發(fā)展的、能夠提高孩子的審美素養(yǎng)等的重要媒介。 因此，語(yǔ)文教師在教育中對(duì)兒童文學(xué)所做的推廣， 不僅是向孩子們 推介 優(yōu)秀 的經(jīng)典或現(xiàn)代兒童文學(xué)作品，更在于修正大眾對(duì)于兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以及對(duì)于讀書(shū)這件事的功利性態(tài)度。 如同梅子涵在《 兒童閱讀推廣人宣言 》中對(duì)所有成年人所說(shuō)的，“ 童年的閱讀只有受到你們的器重，被你們用心安排了，才會(huì)有機(jī)會(huì)，才能那樣有質(zhì)量 ” ， 閱讀興趣的激發(fā)更大程度上有賴(lài)于教育者對(duì)于孩子的正確啟發(fā)與引導(dǎo) ，因此， 每一位語(yǔ)文教師都需要 從 母語(yǔ)的根本出發(fā) ， 激發(fā)孩子的閱讀興趣 ，幫助他們形成好的 閱讀習(xí)慣， 讓 他們的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)在無(wú)形中得以提高 ，為孩子的心靈點(diǎn)一盞燈。 海南的文化教育相比內(nèi)地來(lái)說(shuō)較為薄弱，海島經(jīng)濟(jì)條件和歷史條件的滯后無(wú)疑影響著教育的發(fā)展，但更為重要的一個(gè)內(nèi)因則是人們普遍存在的教育觀念上的落后。 三亞是國(guó)際旅游島建設(shè)的重點(diǎn)城市，一個(gè)旅游城市是否能夠留住人心，除了美麗的風(fēng)景，更重要的是它的文化氣息和人文素養(yǎng)。 本文以三亞市 第四中學(xué)為例， 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，歸納出兒童文學(xué)閱讀和教學(xué)中存在的 一些問(wèn)題，并嘗試提出了一些 應(yīng)對(duì)的策略，試圖盡可能地為兒童文學(xué)在學(xué)校中的 傳播和接受 提供一些參考。 由于本人水平有限，文章中還存在許多的不足之處。我深知我的研究還很不完善，我將 在這方面 繼續(xù) 努力 研究和探索 。 兒童文學(xué)閱讀推廣 活動(dòng) 在內(nèi)地 許多 重要城市正在如火如荼地進(jìn)行著，相信 通過(guò)我們的努力，在 不久的將來(lái)，海南島也能掀起 一股 兒童文學(xué)的閱讀之風(fēng)。 13 參考文獻(xiàn) [1] [EB/OL].[20210522]. [2] 王倩 . 試 論兒童文學(xué)閱讀中的喚醒教育 [D]. 山東師范大學(xué) , 2021. [3]王泉根 .兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) [M].廣東教育出版社， 2021:1 [4]馬斯洛 .人性能達(dá)的境界 .[M].林方澤 .昆明：云南人民出版社， 1987. 14 附錄一： 中小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀狀況調(diào)查 這是一張充滿了問(wèn)號(hào)的紙。 在你開(kāi)始閱讀這張紙之前，其實(shí)我最想問(wèn)的問(wèn)題是：我們可以成為朋友嗎？因?yàn)槲蚁?，和朋友們一起聊一聊讀書(shū)，聊一聊語(yǔ)文，應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而又輕松的事情。因?yàn)槲医K于可以再一次溫習(xí)那些我感動(dòng)過(guò) 的故事，也聽(tīng)到你們與我分享的，快樂(lè)和秘密。 噓 —— 讓我們開(kāi)始吧，屬于我們自己的，悄悄話。 ※自我介紹：我是 —— （ ）男孩子 /（ ）女孩子；我上 年級(jí)。 每天上很多節(jié)課累嗎？ A．累 B．有點(diǎn)累 C．不累 喜歡上語(yǔ)文課嗎？ A．喜歡 B．不喜歡 最喜歡這學(xué)期學(xué)過(guò)的哪一篇（類(lèi)）課文呢？ A．科普知識(shí)類(lèi)的 B．生活趣事的 C．童話 D． 其他 E．都不喜歡 覺(jué)得語(yǔ)文這科什么最難？（可多選） A．字詞 B．背誦 C．閱讀理解 D．作文 E．其他 放學(xué)回家后做的最多的什么？ A．寫(xiě)作業(yè)，補(bǔ)課 B．看課外書(shū) C．看電視，上網(wǎng) D．運(yùn)動(dòng) E．其他 喜歡看書(shū)嗎？ A．很喜歡 B．一般 C．不喜歡 D．喜歡，但沒(méi)多少時(shí)間看 平時(shí)喜歡看哪些書(shū)呢？（可多選） A．漫畫(huà)、繪本 B． 文學(xué)書(shū) C．作文書(shū) D．百科全書(shū) E．其他 喜歡閱讀兒童文學(xué)作品嗎？ A．那是寫(xiě)給小孩的吧，我才不要看； B．這類(lèi)書(shū)很有趣，也有我們成長(zhǎng)的故事，我喜歡看； C．這些書(shū)中有些可以解決我們的煩惱，我希望老師和爸爸媽媽都看看，他們太不了解我們了； D．這些書(shū)寫(xiě)給所有有童心的人，也可以讓失去童心的人找回童心，每個(gè)人都可以看。 最喜歡哪類(lèi)讀物？（可多選） A．兒歌、童話、寓言 B．幽默、冒險(xiǎn)、武俠、偵探、科學(xué)幻想故事 C．反映我們自己生活的小說(shuō) D．幫助我 們了解自己的書(shū) E．大自然的故事或知識(shí) F．其他 15 喜歡看下面哪些雜志？（可多選，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“√”） （ ）《大灰狼》 （ ）《漫畫(huà)大王》 （ ）《少年漫畫(huà)》 （ ）《童話大王》 （ ）《兒童文學(xué)》 （ ）《故事大王》 （ ）《故事會(huì)》 （ ）《中國(guó)少年文摘》 （ ）《東方少年》 （ ）《少年文藝》 （ ）《中外少年》 （ ）《我們愛(ài)科學(xué)》 （ ）《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》 1最喜歡哪些作家？ A．魯迅、巴金、老舍 等 B．鄭淵潔、楊紅櫻、秦文君等 C．安徒生、格林 D．其他 1看書(shū)給你什么感覺(jué)？ A．娛樂(lè)，放松 B．忘記煩惱 C．了解社會(huì)，增長(zhǎng)課堂上學(xué)不到的知識(shí) D．獲得心理滿足 E．提高作文水平 F．學(xué)習(xí)怎樣解決自己面臨的問(wèn)題 G．更深刻地認(rèn)識(shí)自己 H．其他 1經(jīng)常用什么方式進(jìn)行閱讀？ A．看紙書(shū) B．聽(tīng)廣播里講的書(shū) C．聽(tīng)做成錄音磁帶的書(shū) D．看做成 VCD 的書(shū) E．在網(wǎng)上看書(shū) F．其他 1通過(guò)哪些方式了解圖書(shū)？ A．父母購(gòu)買(mǎi) B．老師推薦 C．同學(xué)推薦 D．自己購(gòu)買(mǎi) 1爸爸媽媽支持你看課外書(shū)嗎？ A．支持 B．只讓我看作文書(shū) C．不支持 1老師支持你看課外書(shū)嗎？ A．支持 B．只讓我看作文書(shū) C．不支持 1愿意跟別人共同分享好書(shū)嗎？ A．愿意 B．大部分 時(shí)候愿意 C．不愿意 1想對(duì)寫(xiě)書(shū)的人說(shuō)： A． 別按照大人對(duì)我們的理解認(rèn)識(shí)來(lái)寫(xiě)關(guān)于我們的書(shū) B． 希望不要老是以大人的口氣來(lái)寫(xiě)書(shū)教育我們 C． 你們的書(shū)不貼近我們的生活 D． 其他 1想對(duì)爸爸媽媽和老師說(shuō)： A． 給我們一些自由的時(shí)間 B． 不要總是讓我們看你們認(rèn)為好的書(shū) C． 希望能多了解我們 D． 其他 現(xiàn)在最想看的書(shū)： 16 附錄二： 高中生兒童文學(xué)閱讀狀況調(diào)查 讀高中的時(shí)候，我依然最喜歡一本雜志，《兒童文學(xué)》。我的同學(xué)們看到我在讀這樣一本書(shū)，他們笑，嘿，你多幼稚啊，還看“兒童”文學(xué)。這就是我這張紙上所有問(wèn)號(hào)的開(kāi)始。每一個(gè)陌生的你，你好，我們可以聊聊天嗎，像朋友一樣。那些關(guān)于讀過(guò)的書(shū)的問(wèn)題，那些成長(zhǎng)里的困惑和感動(dòng)，都曾經(jīng)在一本書(shū)里流淌。 我還記得。 【兒童文學(xué) —— 專(zhuān)為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。適應(yīng)不同年齡階段的讀者對(duì)象，又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)。體裁 有兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等?！? 【過(guò)去】 你是否接觸過(guò)兒童文學(xué)？ A．看過(guò)很多 B．看過(guò)一些 C．沒(méi)看過(guò) 最早是在什么時(shí)候接觸到的？ A．小學(xué)之前 B．小學(xué)時(shí)期 C．中學(xué)時(shí)期 是通過(guò)什么方式接觸到的？ A．同學(xué)介紹 B．家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi) C．老師推薦 D．自己購(gòu)買(mǎi) 是否喜歡接觸到的那些兒童文學(xué)作品呢？ A．喜歡 B．大部分都很喜歡 C．不太喜歡 D．不喜歡 最喜歡哪類(lèi)讀物？（可多選） A．兒歌、童話、寓言 B．幽默、冒險(xiǎn)、武俠、偵探、科學(xué)幻想故事 C．反映我們自己生活