【文章內容簡介】 自我，完善自我。 （二） 語文教師 要 提升自身的兒童文學素養(yǎng) 在關于調查結果的分析中，最明顯的就是由于認識上的不足和理解上的偏差，很多語文教師沒有抓住通 過兒童文學來激發(fā)學生學習語文的興趣、喚醒學生審美感受能力等的機會。因此，提升語文教師自身的兒童文學素養(yǎng)尤為重要。 對兒童文學理論知識的學習 。 很多語文教師并沒有意識到兒童文學的價值，他們對兒童文學同樣存在“小兒科”的誤解， 認為這些書只適合低年級的孩子看。大部分語文教師從“教”出發(fā)，關注點大多在 于 能不能按時完成教學任務，有沒有教會學生，學生的考試成績是不是理想等等， 往往忽略了 入選課文的作品作為文學的審美價值 ,也忽略了語文作為母語， 學會 感受、理解和交流 才是最重要的 。 因此， 在 功利主義盛行的當下， 語文教師 更 需要 糾正 自身 對兒童文學的誤解， 學習兒童文學相關理論知識，不僅 要了解兒童文學，更要了解學生在每一個成長階段的認知能力和精神需要，為正確引導兒童文學閱讀和兒童文學的教學實踐奠定理論基礎。 。 要給予學生們正確的兒童文學閱讀引導，自然需要先了解這些作品，這樣才能知道要把什么樣的書放在孩子們面前。而現(xiàn)狀是， 除了 選入課本中 的 課文 ，語文教師們很少自己去主動閱讀兒童文學作品，因此，他們不了解孩子的興趣與想法，無法與孩子們產生共鳴，向孩子們推薦適合他們的兒童文學作品更加無從談起。 因此，語文教師 需要廣泛閱讀經典和流行的兒童文學作品， 注重 培養(yǎng) 自身對兒童文學作品的感悟能力和審美鑒賞能力 ，從中挑選出符合學生的興趣愛好、審美情趣和心靈成長需要的優(yōu)秀兒童文學作品，引導學生們遠離文化垃圾的毒害。 3. 提高兒童文學作品教學的具體操作能力 。 很多文字優(yōu)美、內涵豐富的文學作品，在經過傳統(tǒng)語文教學的肢解后，已經失去了其震撼人心的力量，作品本身的魅力并未被孩子們所感受。因此，在完成了對閱讀材料的選擇之后，語文教師需要做的則是 探索兒童文學教學的新方法 ，引導學生明白該怎樣閱讀這些書，即回歸到閱讀本身，在非功利性的閱讀中去 體味作品中的 美 。 在具體的兒童文學教學中，對文本的整體感知應代替?zhèn)鹘y(tǒng)的肢解， 11 激發(fā)情感體驗應代替?zhèn)鹘y(tǒng)的 分析 ，滲透人文關懷應代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教， 最終才能讓孩子們感受到閱讀的趣味性，同時也發(fā)展了無邊的想象力。 （ 三 ）為學生 打造自由 的閱讀 空間與良好的 交流平臺 、家庭共同作用。 兒童文學閱讀的推廣有賴于修正“誤解”， 學校里上課的時間畢竟占大多數(shù)，因此，語文教師需要在自身支持學生閱讀兒童文學的同時與家長積極溝通，保證學生在回家后也能夠享受到一定程度上的閱讀自由。另外，對于低年級的學生來說，“親子共讀”對于他們的情 感建立和人格發(fā)展都有著非常巨大的作用，語文教師大多擔任班主任，可以利用開家長會機會與學生家長共同探討，讓家長明白家庭對于孩子閱讀習慣和學習習慣養(yǎng)成的重大意義。 豐富的校內活動，分享閱讀的快樂。 在調查中，很多孩子都表示非常愿意和別人分享好書，而很多孩子讀到高中，以前的班級或學校都幾乎沒有舉辦過讀書交流與分享的活動。語文教師可以在教學進度允許的情況下，盡可能地策劃一些有趣的讀書交流活動，比如話劇表演、美文朗誦等等，在這樣的活動中，學生們能夠充分發(fā)揮自己的天性，更加能夠感受到讀書的樂趣，并且在表演的過程 中，更能夠深刻體會作品中人物的情感 ，感受到語言的魅力 ；同時，彼此分享讀書的感受、分享好書，也能夠使班級的氣氛更加融洽，學生之間的感情更加深厚。 除此之外，也可以在班級內建設“讀書角”，讓大家交換閱讀，自我管理，這不僅能夠擴大每一個學生的閱讀量，而且還能夠讓他們養(yǎng)成愛書、護書的好習慣。 地緣優(yōu)勢 ，創(chuàng)造校外交流 平臺 。 一方面， 三亞有兩所本科院校，很多中小學的老師都畢業(yè)于這兩所學校，在一定區(qū)域內具備相應的人脈資源，因此，可以適當請一些大學生來學校和學生們一起做活動， 學生們跟“大朋友”在一起，更容易敞開心扉， 同時也會學習到很多好方法和好習慣；另一方面，語文教師可以和學校溝通，利用網絡和人脈資源以及三亞美麗的自然風光，邀請一些孩子們喜歡的作家來三亞舉辦座談會或者簽名會，讓學生們和寫書的人近距離接觸，感受心靈和思想的洗禮。 12 結語 康德認為，美是純主觀的情感判斷，美的本質在于非功利性。每個當代人都無可避免的被囿于紛繁糾纏的功利性中，失去了對美的判斷力。 在追求經濟發(fā)展的大潮下，太多人急功近利 ，連家長們也 不愿 意 花那么多時間去見證閱讀帶給 一個孩子 的改變與提高，而 是 熱衷于尋找能快速看到成效的捷徑。 然而， 讀書的效用，不在 現(xiàn)在，而在將來。 孩子的閱讀應該是毫無功利的，優(yōu)秀的兒童文學作品正是立足于兒童本位的、有益于孩子身心健康發(fā)展的、能夠提高孩子的審美素養(yǎng)等的重要媒介。 因此，語文教師在教育中對兒童文學所做的推廣， 不僅是向孩子們 推介 優(yōu)秀 的經典或現(xiàn)代兒童文學作品，更在于修正大眾對于兒童文學的認識誤區(qū)，以及對于讀書這件事的功利性態(tài)度。 如同梅子涵在《 兒童閱讀推廣人宣言 》中對所有成年人所說的，“ 童年的閱讀只有受到你們的器重，被你們用心安排了，才會有機會，才能那樣有質量 ” ， 閱讀興趣的激發(fā)更大程度上有賴于教育者對于孩子的正確啟發(fā)與引導 ，因此， 每一位語文教師都需要 從 母語的根本出發(fā) ， 激發(fā)孩子的閱讀興趣 ，幫助他們形成好的 閱讀習慣， 讓 他們的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)在無形中得以提高 ，為孩子的心靈點一盞燈。 海南的文化教育相比內地來說較為薄弱，海島經濟條件和歷史條件的滯后無疑影響著教育的發(fā)展，但更為重要的一個內因則是人們普遍存在的教育觀念上的落后。 三亞是國際旅游島建設的重點城市，一個旅游城市是否能夠留住人心，除了美麗的風景，更重要的是它的文化氣息和人文素養(yǎng)。 本文以三亞市 第四中學為例， 通過問卷調查的方式，歸納出兒童文學閱讀和教學中存在的 一些問題，并嘗試提出了一些 應對的策略，試圖盡可能地為兒童文學在學校中的 傳播和接受 提供一些參考。 由于本人水平有限，文章中還存在許多的不足之處。我深知我的研究還很不完善，我將 在這方面 繼續(xù) 努力 研究和探索 。 兒童文學閱讀推廣 活動 在內地 許多 重要城市正在如火如荼地進行著，相信 通過我們的努力，在 不久的將來，海南島也能掀起 一股 兒童文學的閱讀之風。 13 參考文獻 [1] [EB/OL].[20210522]. [2] 王倩 . 試 論兒童文學閱讀中的喚醒教育 [D]. 山東師范大學 , 2021. [3]王泉根 .兒童文學與中小學語文教學 [M].廣東教育出版社， 2021:1 [4]馬斯洛 .人性能達的境界 .[M].林方澤 .昆明：云南人民出版社， 1987. 14 附錄一： 中小學生兒童文學閱讀狀況調查 這是一張充滿了問號的紙。 在你開始閱讀這張紙之前，其實我最想問的問題是：我們可以成為朋友嗎？因為我想，和朋友們一起聊一聊讀書，聊一聊語文，應該是一件簡單而又輕松的事情。因為我終于可以再一次溫習那些我感動過 的故事，也聽到你們與我分享的，快樂和秘密。 噓 —— 讓我們開始吧，屬于我們自己的，悄悄話。 ※自我介紹：我是 —— （ ）男孩子 /（ ）女孩子；我上 年級。 每天上很多節(jié)課累嗎？ A．累 B．有點累 C．不累 喜歡上語文課嗎？ A．喜歡 B．不喜歡 最喜歡這學期學過的哪一篇（類）課文呢？ A．科普知識類的 B．生活趣事的 C．童話 D． 其他 E．都不喜歡 覺得語文這科什么最難？（可多選） A．字詞 B．背誦 C．閱讀理解 D．作文 E．其他 放學回家后做的最多的什么？ A．寫作業(yè)，補課 B．看課外書 C．看電視，上網 D．運動 E．其他 喜歡看書嗎？ A．很喜歡 B．一般 C．不喜歡 D．喜歡，但沒多少時間看 平時喜歡看哪些書呢？（可多選） A．漫畫、繪本 B． 文學書 C．作文書 D．百科全書 E．其他 喜歡閱讀兒童文學作品嗎？ A．那是寫給小孩的吧，我才不要看； B．這類書很有趣，也有我們成長的故事，我喜歡看； C．這些書中有些可以解決我們的煩惱，我希望老師和爸爸媽媽都看看，他們太不了解我們了； D．這些書寫給所有有童心的人，也可以讓失去童心的人找回童心，每個人都可以看。 最喜歡哪類讀物？（可多選） A．兒歌、童話、寓言 B．幽默、冒險、武俠、偵探、科學幻想故事 C．反映我們自己生活的小說 D．幫助我 們了解自己的書 E．大自然的故事或知識 F．其他 15 喜歡看下面哪些雜志？（可多選，請在括號里打“√”） （ ）《大灰狼》 （ ）《漫畫大王》 （ ）《少年漫畫》 （ ）《童話大王》 （ ）《兒童文學》 （ ）《故事大王》 （ ）《故事會》 （ ）《中國少年文摘》 （ ）《東方少年》 （ ）《少年文藝》 （ ）《中外少年》 （ ）《我們愛科學》 （ ）《少年科學畫報》 1最喜歡哪些作家？ A．魯迅、巴金、老舍 等 B．鄭淵潔、楊紅櫻、秦文君等 C．安徒生、格林 D．其他 1看書給你什么感覺？ A．娛樂，放松 B．忘記煩惱 C．了解社會，增長課堂上學不到的知識 D．獲得心理滿足 E．提高作文水平 F．學習怎樣解決自己面臨的問題 G．更深刻地認識自己 H．其他 1經常用什么方式進行閱讀？ A．看紙書 B．聽廣播里講的書 C．聽做成錄音磁帶的書 D．看做成 VCD 的書 E．在網上看書 F．其他 1通過哪些方式了解圖書？ A．父母購買 B．老師推薦 C．同學推薦 D．自己購買 1爸爸媽媽支持你看課外書嗎？ A．支持 B．只讓我看作文書 C．不支持 1老師支持你看課外書嗎？ A．支持 B．只讓我看作文書 C．不支持 1愿意跟別人共同分享好書嗎？ A．愿意 B．大部分 時候愿意 C．不愿意 1想對寫書的人說： A． 別按照大人對我們的理解認識來寫關于我們的書 B． 希望不要老是以大人的口氣來寫書教育我們 C． 你們的書不貼近我們的生活 D． 其他 1想對爸爸媽媽和老師說： A． 給我們一些自由的時間 B． 不要總是讓我們看你們認為好的書 C． 希望能多了解我們 D． 其他 現(xiàn)在最想看的書： 16 附錄二： 高中生兒童文學閱讀狀況調查 讀高中的時候，我依然最喜歡一本雜志，《兒童文學》。我的同學們看到我在讀這樣一本書，他們笑，嘿，你多幼稚啊，還看“兒童”文學。這就是我這張紙上所有問號的開始。每一個陌生的你，你好，我們可以聊聊天嗎，像朋友一樣。那些關于讀過的書的問題，那些成長里的困惑和感動，都曾經在一本書里流淌。 我還記得。 【兒童文學 —— 專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。適應不同年齡階段的讀者對象，又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學和少年文學。體裁 有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。】 【過去】 你是否接觸過兒童文學？ A．看過很多 B．看過一些 C．沒看過 最早是在什么時候接觸到的？ A．小學之前 B．小學時期 C．中學時期 是通過什么方式接觸到的？ A．同學介紹 B．家長購買 C．老師推薦 D．自己購買 是否喜歡接觸到的那些兒童文學作品呢？ A．喜歡 B．大部分都很喜歡 C．不太喜歡 D．不喜歡 最喜歡哪類讀物？（可多選） A．兒歌、童話、寓言 B．幽默、冒險、武俠、偵探、科學幻想故事 C．反映我們自己生活