本科論文對中學生學習心理與師生關系的研究修改案(編輯修改稿)
2025-07-09 10:31 本頁面
【文章內容簡介】 講 授 ，促使學生對學習物理知識更感興趣，從而產生積極的學習動機。 、師生關系 對學生解除 學習的心理障礙 的幫助 （以物理學科為例） 學生在 起初 學習物理 的 時 候 ，往往 會 有畏難和懼怕心理，究其原因，不外乎兩個原因 ：其一是物理概念是物理知識結構核心， 它比較 抽象 和 嚴格 ， 大多數(shù)物理概念都 可以 用相應的實驗來驗證得出，比如說 高中所學的 《 動 能定律 》， 它只對 概念進行描述是不夠的， 還 需要建立物理模型 來進行驗證性實驗 ，這樣概念就容易建立起來。當然也會有一些我們無法通過實際實驗來驗證的情況，比如說《牛頓第一運動定律》，這是一個在現(xiàn)實生活中無法通過實驗來驗證得出的結論，只能根據(jù)邏輯思維來推導得出。實踐教學中，我們深刻體會到中學生常?？鄲烙谶@些抽象的概念，往往他們都理解得不是很透徹，理所當然的也就容易忘記，就算記住啦，也時常面臨解不出題目的困惑。再者就是很多相似的概念也會導致學生在學習上產生心理障礙。為了消除上述心理障礙，教學中教師應充分做好備課內容，一 方面盡力將抽象的東西具體化，另一方面還應在講解安排上，注意分散抽象概念的教學的靈活運用，幫助學生克服思維困難，從而讓學生繼續(xù)保持學習的積極性；其二是物理知識應用 得 靈活多變 ， 在實際教學中，由于同學們對物理概念的理解不到位，記憶都是比較死的，往往只要是題型改變之后，學生就不做到應變。通常，學生會對物理知識形成思維定勢，在實際應用的時候卻轉不過彎來，所以常常出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象。要改變這一點，教師就必須擴大學生們對知識的應用范圍，加強學生在生活中對物理概念實質的理解，當然，筆者不太贊同老師偏向只為考試 而講解，因為只為考試而考試的學生會比較容易煩躁，尤其是當學習遇到困難的時候他們更易變得浮躁不安，抑郁消極 ， 不利于學生的身心健康發(fā)展，這個時候，教師就要主動關心學生，正確引導學生，運用良好的師生關系鼓勵學生克服心理障礙繼續(xù)前進。 、師生關系對學生學習興趣和學習動機的影響 就物理學科而言，學生的興
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