【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題。 A、道德 B、行為 C、情緒 D、性格行為 4下列哪種選項(xiàng)屬于非權(quán)力性影響力因素？（ D） A、品德 B、資歷 C、知識(shí) D、品德、知識(shí)、能力 4組織一詞的文化起源為（ D）。 A、描述生物體構(gòu)造 B、將經(jīng)緯交織成幅 C、一種管理過(guò)程 D、以上都是 4下列哪種事物特別具有危機(jī)的預(yù)警意義？（ D） A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 B、操場(chǎng) C、倉(cāng)庫(kù) D、以上都是 50、獨(dú)立型與 順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的？（ C） A、阿德勒 B、榮格 C、威特金 D、卡特爾 1 世界上第一本工業(yè)心理專(zhuān)著《心理學(xué)與工業(yè)效率》的作者是（ B）。 A、 A 2 注重工作分析的早期工作設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)化階段也被稱(chēng)為（ A ）。 段 D.“ 管理科學(xué) ” 階段 3 梅奧是下列哪一管理學(xué)派的代表學(xué)者？（ B） 學(xué) 理學(xué)派 5 最新管理理論階段也被稱(chēng)為（ D ）。 A、 B、 C、 C.“ 管理科學(xué) ” 階段 D、 6 行為科學(xué)研究進(jìn)入到組織行為研究階段，開(kāi)始形成 “ 組織行為學(xué) ”是下列哪個(gè)時(shí)期？（ C ） A、 世紀(jì) 30年代 B、 世紀(jì) 50 年代 C、 世紀(jì) 60 年代中 D、 世紀(jì) 70年代 7 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是測(cè)量人的（ B）。 :A、 B、 B.性格 C、 D、 8 個(gè)性心理特征的核心成分是（ A ）。 B、氣質(zhì) C、 .興趣 D、 .能力 9 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的 “ 強(qiáng)、平衡、靈活性高 ” 與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)？（ B ）、 質(zhì) 10 獨(dú)立型與順從型是下列哪位心理學(xué)家提出的？（ C） 爾 11 智力屬于下列哪種能力的綜合？（ A）、 B、 B.特殊能力 C、 D、 12 測(cè)驗(yàn)量表可靠的程度 被稱(chēng)為（ C）。 A、 B、 C、 度 D、 13 ERG 理論是誰(shuí)提出來(lái)的？（ B） B 、 C、 D、 D.麥克萊蘭 1 用雙因素理論分析，下列選項(xiàng)中哪種是激勵(lì)因素？（ C ） 16 根據(jù)弗魯姆的期望理論，下列哪種選項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（ D ） 高 V 高＝ M 高 中 V 中＝ M 中 低 V 低＝ M 低 零 V高＝ M 中 17 下列 挫折反應(yīng)中，哪種屬于理智的、建設(shè)性的行為反應(yīng)？ B （退化 ) 19 根據(jù)雙因素理論的觀點(diǎn)，下列哪個(gè)命題是錯(cuò)的？ ( B) （ +）導(dǎo)致滿(mǎn)意 （ +）導(dǎo)致不滿(mǎn)意 （ ）導(dǎo)致沒(méi)有不滿(mǎn)意 （ ）不會(huì)降低努力程度 20 下列哪種選項(xiàng)不是 ERG 理論的概念？（ A） 21阿 Q 被人打了以后說(shuō)是兒子打了老子，這屬于下列哪種防衛(wèi)方式？（ C ） 22 血壓高、心臟病是壓力的（ A）反應(yīng)。 23 認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是由（ B ）提出的。 24 當(dāng)說(shuō)服信息引起說(shuō)服對(duì)象的（ B ）恐懼時(shí)，效果最好。 B.中度 5 25 懲罰學(xué)生是壓力下的 (B )反應(yīng)。 26 法治社會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)（ B ）的服從。 群體規(guī)范 27 非官方規(guī)定的，自然形成的群體是（ B ）。 式群體 28 個(gè)體在群體情境下活動(dòng)效率提高的現(xiàn)象叫做（ C）。 化 3:“ 隨大流 ” 說(shuō)的是（ B ）現(xiàn)象。 D.去個(gè)性化 4 高昂的士氣是群體長(zhǎng)期保持高工作效率的 C( )。 B.充足條件 5:“ 先入為主 ” 說(shuō)的是對(duì)人知覺(jué)的（ B）。 應(yīng) 6: “ 一好遮百丑 ” 或 “ 一丑遮百好 ” 說(shuō)的是對(duì)人知覺(jué)的（ A ） 輪效應(yīng) 7: “ 酒逢知己千杯少，話(huà)不投機(jī)半句多 ” 是人際吸引中（ A ） A.相似吸引 8: 在人際吸引中長(zhǎng)遠(yuǎn)起作用的因素是人的（ C ）。 B.地 9: 在工作任務(wù)比較困難，而且部分群體成員不能獨(dú)立完成全部工作時(shí)，應(yīng)選擇（ A ）。 10 學(xué)生在不同年齡階段所具有的不同的典型的、本質(zhì)的心理特征叫做（ A ）。 11 適應(yīng)和（ B）是確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基本立足點(diǎn) B.發(fā)展 12 焦慮屬于（ C ） 方面的問(wèn)題。 C.情緒 13 目標(biāo)導(dǎo)向理論中，下列哪種選項(xiàng)配合是正確的？（ C） ，指令性領(lǐng)導(dǎo) ，支持性領(lǐng)導(dǎo) ，支持性領(lǐng)導(dǎo) ，支持性領(lǐng)導(dǎo) 14: 根據(jù)卡曼提出的領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，當(dāng)職工比較成熟時(shí)，應(yīng)采取（ C ）。 15 費(fèi)德勒的權(quán)變理論中，下列哪種選項(xiàng)是中度控制情境效能的？（ C ） A.“ 好、明、強(qiáng) ” B.“ 好、不明、強(qiáng) ” C.“ 差、明、強(qiáng) ” D.“ 差、不明、弱 ” 16 管理方格理論中，下列哪種選項(xiàng)屬于任務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)？（ B） 型 型 型 型 17 下列哪種選項(xiàng)屬于權(quán)力性影響力因素？（ B ） C.知識(shí) 18: 下列哪種選項(xiàng)不是勒溫的組織變革步驟？（ D ） 革 19 施恩的組織文化的層次理論認(rèn)為， 價(jià)值觀屬于（ B ）。 組織文化無(wú)關(guān) 20 管理心理學(xué)中的校園組織文化的含義是（ C）。 準(zhǔn) C、 .以?xún)r(jià)值觀為核心的獨(dú)特管理方式 D、 .學(xué)校具有悠久的歷史 21 下列哪些事物特別具有危機(jī)的預(yù)警意義？（ D ） A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 B、 .操場(chǎng) C、倉(cāng)庫(kù) D、 .以上都是 22 危機(jī)應(yīng)對(duì)小組應(yīng)該是（ A）。 B、在危機(jī)一開(kāi)始就建立 必須建立 D.在危機(jī)發(fā)生之后進(jìn)行總結(jié)時(shí)建立 23 組織一詞的文化起源為（ D）。 B、將經(jīng)緯交織編成幅 D、 1. 被西方管理界譽(yù)為 “ 科學(xué)管理之父 ” 的是（ B ） 泰羅 2. 管理心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括（ D 個(gè)體心理）、群體心理與組織心理三個(gè)方面。 3. 按能力的高低程度，可把能力分為。 B. 認(rèn)知能力、操作能力和社會(huì)交往能力 4. 態(tài)度的參與改變理論的提出者是（ C 勒溫） 5. 美國(guó)心理學(xué)界公認(rèn)的工業(yè)社會(huì)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ B 梅 奧）。 6. 一個(gè)人通過(guò)對(duì)自己行為的觀察而對(duì)自己心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)是指（ C 自我管理） ，性格可以分為（ D ）。 、情緒型和意志型 D. A、 B、 C、 D 和 E 五種類(lèi)型 1958 年提出態(tài)度的形成包括服從、（ D 同化）、和內(nèi)化三個(gè)階段。 9. 具有直率、熱情、精力旺盛行為特征的人的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（ A膽汁質(zhì)） 10. 英國(guó)心理學(xué)家威廉 ?詹姆斯認(rèn)為，自我知覺(jué)不包括以下（ C 精神自我） 四、是非題判斷 題 11．現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)把學(xué)?？闯墒且粋€(gè)開(kāi)放的社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。 ( √ ) 12．自尊反映了個(gè)體對(duì)自己的滿(mǎn)意程度。 ( √ ) 。 (√ ) ，工作效率越高。 ( ) 群體凝聚力強(qiáng)既可能提高工作效率，也可能降低工作效率。 15．不管什么工作，總是人越多干得越好。 個(gè)體在群體情境下既有社會(huì)助長(zhǎng)作用，也有社會(huì)抑制作用。 16．家長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度影響教師教育的有效性。 ( √ ) 17．對(duì)于 學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)最有利。 ( ) 對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)合作最有利 ，追求“無(wú)痕”管理的境界。 ( √ ) 19．職權(quán)引起的是被領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 ( ) 職權(quán)引起的是被領(lǐng)導(dǎo)者的外部動(dòng)機(jī)。 20．學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以科層化為中心的。 ( ) 學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以系統(tǒng)性的思考為中心的。 。 學(xué)校管理心理學(xué)是心理學(xué)的分支。 12．勤奮、刻苦、入迷是性格的態(tài)度特征。 ( √ ) 。 遷怒不是合理的宣泄形式，不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄會(huì)導(dǎo)致不良后果。 ，過(guò)度的壓力會(huì)影響教師的身心健康。( √ ) 15．群體凝聚力越強(qiáng)，工作效率越高。 群體凝聚力強(qiáng)，既可提高工作效率，也可降低工作效率。 16．學(xué)生的心理健康問(wèn)題都是由于遺傳因素造成的。 生物遺傳基礎(chǔ)和社會(huì)生活基礎(chǔ)兩方面的因素影響著學(xué)生的心理健康。 “行為一結(jié)果”相倚關(guān)系的信念。(√ ) 18．品德屬于非權(quán)力性影響力因素。 ( √ ) 19．一個(gè)組織的管 理幅度越寬，組織的管理層次越少。 ( √ ) 20．校園組織文化的核心是學(xué)校的價(jià)值觀念體系。 (√ ) 現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)把學(xué)?？闯墒且粋€(gè)開(kāi)放的社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。（是） 氣質(zhì)是最穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。（是） 赫茨伯格認(rèn)為滿(mǎn)意的對(duì)立面是沒(méi)有滿(mǎn)意，不滿(mǎn)意的對(duì)立面是沒(méi)有不滿(mǎn)意。（是） 當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí)，情感將決定人的行為。（是） 群體的凝聚力越強(qiáng)，工作效率越高。（否） 在人機(jī)交往中，一方的攻擊、懲罰和責(zé)罵可能引起對(duì)方的尊敬 6 和服從。（否） 學(xué)生的心理 健康問(wèn)題都是由于遺傳因素造成的。（否） 領(lǐng)導(dǎo)行為與效能是由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、環(huán)境等因素組成的復(fù)合函數(shù)。（是） 施恩認(rèn)為，價(jià)值觀是學(xué)校深層組織文化。（是） 管理方格模式中， “” 型是任務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)方式。（是） 校園危機(jī)管理是指學(xué)校對(duì)危機(jī)發(fā)生后的管理。（否 ） 資歷屬于權(quán)力性影響因素。（是） 任何班級(jí)群體都是班集體。（否） 在人際交往中形成的第一印象是膚淺而不可靠的。（是） 從眾就是服從。（否） 教師不滿(mǎn)意的表現(xiàn)都是消極的。（否） 產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的兩個(gè)條件 是人的需要與理想信念。（否） 氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分。（是） 勤奮、刻苦、入迷是人的能力特征。（否） 科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)時(shí)期最杰出的代表人物是梅奧。（否） “ 管理科學(xué) ” 階段也稱(chēng)為綜合性現(xiàn)代管理時(shí)期。（否） 學(xué)生既是接受教育的對(duì)象，又是自我教育、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（是） 強(qiáng)、不平衡型的神經(jīng)類(lèi)型與粘液質(zhì)氣質(zhì)相對(duì)應(yīng)。（否） 能力水平上的差異也可以稱(chēng)為能力本質(zhì)上的差異。（否） 挫折即指人們碰到的外部困難與障礙。（否） 人際關(guān)系是影響教師工作滿(mǎn)意度的一個(gè)重要因素。（ 是） 非正式群體的消極作用很大，應(yīng)予以取締。（否） 不管什么工作，總是人越多干得越好。（否） 在調(diào)動(dòng)人的積極性上競(jìng)爭(zhēng)總是比合作更有效。（否） 意志異常主要表現(xiàn)為意志喪失、強(qiáng)迫行為、固執(zhí)行為等。（是） 人際關(guān)系理論也稱(chēng)為管理的行為學(xué)派理論。（是） 美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓 1953 年用氣質(zhì)因素分析法編制了瑟斯頓氣質(zhì)量表。（是） 遷怒是一種合理化的宣泄形式。（否） 適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?，過(guò)度的壓力會(huì)影響教師身心健康。（是） 首因效應(yīng)在知覺(jué)熟悉的人時(shí)起作用，而近因 效應(yīng)在知覺(jué)陌生人時(shí)起作用。（否） 所謂心理健康問(wèn)題，是指正常心理和重度精神疾病之間存在的過(guò)渡性和臨界性問(wèn)題。（是） 密執(zhí)安大學(xué) 20 世紀(jì) 40 年代的研究表明學(xué)校等非生產(chǎn)部門(mén)，工作導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)行為要優(yōu)于員工導(dǎo)向型。（否） 費(fèi)德勒權(quán)變模式中 LPC 測(cè)驗(yàn)得分高，采取關(guān)系取向行為效果好。（是） “SWOT” 指的是 “ 優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)、威脅。（是） 校園組織文化的核心是學(xué)校的價(jià)值觀。（是） 梅奧是管理科學(xué)學(xué)派的代表學(xué)者。（否） 人的心理傾向性是指能力、性格和氣質(zhì)。（否） 人的能力 水平上的差異也可稱(chēng)為能力在量上的差異。（是） 人的行為挫折就是心理挫折。（否） 根據(jù)雙因素理論，只要多發(fā)獎(jiǎng)金就能調(diào)動(dòng)職工的積極性。（否） 教師的心理健康是個(gè)人的問(wèn)題，校方起不了什么作用。（否） 在任何社會(huì)中服從都是不可缺少的。（是） “ 隨大流 ” 說(shuō)的是責(zé)任分散的現(xiàn)象。（否） 師生關(guān)系本身就給學(xué)生提供了 “ 做人 ” 的榜樣，因此十分重要。（是） 焦慮是屬于行為方面的問(wèn)題。（否） 如何根據(jù)人的氣質(zhì)差異實(shí)施管理。 人的氣質(zhì)類(lèi)型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。下面針對(duì)膽 汁質(zhì)和多血質(zhì)談一下他的管理要點(diǎn)。對(duì)于膽汁質(zhì)的人應(yīng)著重培養(yǎng)自制力和堅(jiān)持到底的精神；注意方式