電大學(xué)前兒童科學(xué)教育期末復(fù)習(xí)題及答案精編微縮版小抄(編輯修改稿)
2025-07-09 05:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性、開放性、活動性、科學(xué)性 Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性 Ｃ、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性 Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性 2下面哪一個不屬于幼兒園園地 （ C）。 A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C、自然角 D、 氣象 角 2把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是 （ B）。 Ａ、挑選分類 Ｂ、二元分類 Ｃ、感知分類 Ｄ、多元分類 各年齡段進行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在 （ C）。 Ａ、２～３歲 Ｂ、３～４歲 Ｃ、４～５歲 Ｄ、５～ 6 歲 3幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于 （ C）。 Ａ、簡單性問題 Ｂ、操作性問題 Ｃ、理論性問題 Ｄ、直白性問題 3 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是 （ A）。 A、繩 子 B、秤 C、直尺 D、鐘表 3專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 （ D）。 A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育 C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動 D、游戲活動中的科學(xué)教育 3 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 （ D）。 Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育 Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育 Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育 Ｄ 、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育 3各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同， 56 歲年齡班的要求是 （ D）。 Ａ、比較物體明顯的不同點 Ｂ、比較物體的不同點 Ｃ、比較物體的相同點 Ｄ、比較物體的不同點和相同點 3 不屬于 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標的是 （ D）。 Ａ、 科學(xué)知識教育目標 Ｂ、 科學(xué)能力、方法教育目標 Ｃ、 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標 Ｄ、 科學(xué)教育 活動目標 中 ,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是 （ D）。 Ａ、制作玩具 Ｂ、制作昆蟲標本 Ｃ、觀察螞蟻搬家 Ｄ、觀察大霧天氣 3下列評價 中，不 屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是 （ B）。 Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價 Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價 Ｃ、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價 Ｄ、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價 中 ,不 屬于“做中學(xué)”活動的基本環(huán)節(jié)是 （ B）。 Ａ、設(shè)置情境 Ｂ、采集樣本 Ｃ、記錄信息并得出結(jié)論 Ｄ、 提出問題 四、問答題 操作材料對學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？ （ 1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（ 2）操作材料可以促進學(xué)前兒童智 力的發(fā)展；（ 3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識 經(jīng)驗，促進初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 簡述 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別 。 （ 1）科學(xué)是以認識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。 （ 2）科學(xué)回答的是 “是什么 ”、 “為什么 ”的問題，而技術(shù)回答的是 “做什么 ”、 “怎樣做 ”的問題。 （ 3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。 簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？ （ 1）盡可能進行現(xiàn)場的觀察；（ 2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（ 3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（ 4） 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的依據(jù)有哪些？ （ 1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的心理學(xué)依據(jù)；（ 2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的社會據(jù)；（ 3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的學(xué)科依據(jù)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個方面的特點：（ 1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（ 2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（ 3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；（ 4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來；（ 5）從學(xué)前兒童的身邊取 材。 簡述 學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展？ （ 1）科學(xué)教育的目標是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（ 2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（ 3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行。 科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放 ? （ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（ 2）投放材料難度形成一定的層次；（ 3）投放材料的開放性； （ 4）同種材料與多種材料的靈活運用。 簡述 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標確定的原則？ 全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代 性；辯證統(tǒng)一性。 請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？ （ 1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（ 2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進者；（ 3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；（ 4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（ 5）教師首先是個研究者。 1散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？ 制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進行隨機教育。 1請結(jié)合實例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？ （ 1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活 出發(fā)，更好的了解自然界； （ 2）帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識； （ 3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。 1在進行區(qū)角活動的材料設(shè)計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？ （ 1）材料的探索性；（ 2）材料的新穎程度；（ 3）材料的易理解性；（ 4）材料的豐富性；（ 5）材料的層次性。 1如何 正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？ 4 對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： （ 1）直接回答；（ 2）引導(dǎo)思考、鼓勵
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