【文章內(nèi)容簡介】 的合作者、促進(jìn)者 觀察學(xué)習(xí) 注意過程 .保持過程 .動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部 心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 基本結(jié)構(gòu) 包括 ? 學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力。? 學(xué)習(xí)期待與誘因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 種類 ：按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和作用的久暫分為 ①遠(yuǎn)景性和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；按動(dòng)機(jī)的來源分為 ②內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)：按動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義分為③高尚動(dòng)機(jī)與低級的動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性的方法：一是要了解學(xué)生的現(xiàn)狀（原來基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況），造成學(xué)習(xí)積極性不高的因素等；二是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常常用提高學(xué)習(xí)志向、理想，提高能力等方法。用心理學(xué)理論可以從以下方面著手：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：? 利用動(dòng)機(jī)與效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 利 用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)? 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平? 有效利用反饋和評價(jià)? 合理利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰? 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力 提高知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 ； 教授與訓(xùn)練解決問題的策略與方法 ； 提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) ； 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思 品德 即一個(gè)人的思想道德品質(zhì)，它是作為活動(dòng)主體的人在依據(jù)一下的社會(huì)規(guī)范做出某種社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)出來的相對 穩(wěn)定的心理特征是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映。 態(tài)度的 結(jié)構(gòu) 認(rèn)知、情感（核心）、行為成分 品德的 心理結(jié)構(gòu) 認(rèn)知、情感、意志、行為 品德與道德的關(guān)系 ① 品德所調(diào)節(jié)的是人的社會(huì)行為，即對社會(huì)、對他人有影響的個(gè)體行為。② 品德與一定的社會(huì)規(guī)范或道德準(zhǔn)則相聯(lián)系。③ 品德是一種相對穩(wěn)定的心理特征。④ 品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映。 區(qū)別： 道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一定社會(huì)要求人們應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則的總和，它產(chǎn)生于社會(huì)生活，并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。品德則不同，它是個(gè)體心理現(xiàn)象，其形成和發(fā)展不僅受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約，而更重要的是受 個(gè)人身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)則的制約，即它的存在依賴于具有某種品德的個(gè)體的生存。兩者緊密聯(lián)系。品德的內(nèi)容是社會(huì)道德在個(gè)人身上的具體體現(xiàn)，百社會(huì)道德也無法離開個(gè)人的品德而存在。 心理健康 是指旨在充分發(fā)揮個(gè)體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。人的健康包括生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德修養(yǎng)良好四個(gè)方面。生理健康是健康的根本，心理健康是健康的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。心理健康既表現(xiàn)在個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)時(shí)的適應(yīng)行為上，也蘊(yùn)含在相對穩(wěn)定并處于動(dòng)態(tài)發(fā)展和完善的心理品質(zhì)之中。 網(wǎng)絡(luò)成癮 又稱互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥（簡稱 IAD）， 指個(gè)體由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的社會(huì)、心理功能損害的一種現(xiàn)象。 主要表現(xiàn) ：? 對網(wǎng)絡(luò)有一種依賴感，不斷增加上網(wǎng)時(shí)間；? 從上網(wǎng)行為中獲得愉快和滿足，下網(wǎng)后感覺不快、焦慮和抑郁，強(qiáng)令中斷會(huì)出現(xiàn)戒斷癥狀；? 在個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活中花很少時(shí)間參與社會(huì)活動(dòng)及與他人交往；? 以上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與情緒問題。造成原因 ： 1 好奇心理 2 補(bǔ)償心理 3 逃避心理 4 生理因素。類型 ： 1 網(wǎng)絡(luò)色情成癮 2 網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮 3 信息超載 4 計(jì)算機(jī)游戲成癮亦稱網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。 矯正方法 ： 1 行為矯正法 2 認(rèn)知療法 3團(tuán)體心理輔導(dǎo) 4 藥物療法 概念 就是 用某種符號所代表的一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。 要素： 一名稱，即代表概念的詞語、符號。二內(nèi)涵．即這類事物所共有的關(guān)鍵特征。三外延，即這一慨念所代表的具體事物 (實(shí)例 )的范圍。 教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn) 示范性 .復(fù)雜性 .長期性 .艱苦性 .創(chuàng)造 教師職業(yè)的角色形象與社會(huì)地位 崇高者形象、勞動(dòng)者形象、專業(yè)工作者形象 新課改背景下的教師職業(yè)角色對教師的要求 在教育理念上應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)觀；在教學(xué)方式上要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；在課程設(shè)計(jì)上要加強(qiáng)選擇性、確保均衡性，由課程 的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者、開發(fā)者和評價(jià)者；在知識獲得上成為信息的執(zhí)導(dǎo)者和終身學(xué)習(xí)者；在老師的成長上，要成為教育的反思才和研究者 布魯姆的教學(xué)目標(biāo) 分類認(rèn)知、情感、動(dòng)作 加涅 將學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)分為：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 是個(gè)人調(diào)控自己 a 的認(rèn)知活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平的能力，是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體，它包括具體的學(xué)習(xí)方法或技能與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能。 分類 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略 教學(xué)設(shè)計(jì) 指教育實(shí)踐工作者為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排 與決策。具體來說，是指老師以現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)與方法，分析的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。 知識遷移 指的是一種知識學(xué)習(xí)對另一種知識學(xué)習(xí)的影響，即學(xué)生已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法等對新知識新技能產(chǎn)生的影響。著名的理論有： ①形式訓(xùn)練說：智能心理學(xué)主張經(jīng)過“形式訓(xùn)練”產(chǎn)生遷移②共同要素說（桑代克）認(rèn)為有共同要素才能遷移③概括說（賈德）認(rèn)為概括出共同原理才能產(chǎn)生遷移④關(guān)系說（格式塔派）認(rèn)為學(xué)習(xí)中能領(lǐng)悟“關(guān)系”才能實(shí)現(xiàn)遷移⑤認(rèn)知結(jié)構(gòu)論（奧蘇伯爾）認(rèn)為遷移的關(guān)鍵在于已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征 —— 可利用性、可辨別性和鞏固性。 創(chuàng)造力 主要是指創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性思維能力，是一種特殊的能力。指用超常規(guī)的方法來解決問題，形成新穎的、有價(jià)值的方案或結(jié)論。創(chuàng)造力的結(jié)果具有新穎性。創(chuàng)造性具有：流暢性、變通性、獨(dú)特性的 特點(diǎn) 。