教育管理畢業(yè)論文淺談小學(xué)教學(xué)方法(編輯修改稿)
2024-10-18 11:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,也可用于鞏固舊知識，其他教學(xué)方法的運用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進行。講授法有多種具體方式： 1． 講述 。 側(cè)重在生動形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的 過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。凡是敘述某一問題 5 的歷史情況，以及某一發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程或人物傳記材料時 ,常采用這種方法。在低年級，由于兒童思維的形象性、注意力不易持久集中，在各門學(xué)科的教學(xué)中 ,也多采用講述的方法。 。主要是對一些較復(fù)雜的問題、概念、定理和原則等，進行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋和論證。講解在文、理科教學(xué)中都廣泛應(yīng)用，在理科教學(xué)中應(yīng)用尤多。當(dāng)演示和講述，不足以說明事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)或聯(lián)系的時候，就需要進行講解。在教學(xué)中 ,講解和講述經(jīng)常是結(jié)合運用的。 。教師就教材中的某一專題 進行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。這種方法主要用于中學(xué)的高年級和高等學(xué)校。 這三種方式之間沒有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。講授法的優(yōu)點在于，可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行。 （二）談話法 談話法又稱問答法。 是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動 獲取知識的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨立思考進行學(xué)習(xí)。其優(yōu)點在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動思維，促進學(xué)生的獨立思考，對于學(xué)生的智力的發(fā)展有積極作用，同時也有助于學(xué)生語言表達能力的鍛煉和提高。 這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。 （三）討論法 討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立思考和交流學(xué)習(xí)。討論法的優(yōu) 點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進行獨立思考，促進思維能力的發(fā)展。 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。 此外，討論法能夠普遍而充分地給予每個學(xué)生表達自己觀點和意見的機會，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進學(xué)生口頭語言能力的發(fā)展。 6 （四）實驗法 實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法。實驗法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立 自主的學(xué)習(xí)。實驗法的優(yōu)點在于，學(xué)生通過親身活動從感性知識過渡到理性認(rèn)識，認(rèn)識的過程比較完整。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力、動手能力可以得到很好的鍛煉，求實的科學(xué)態(tài)度、探究的科學(xué)精神和熱愛科學(xué)的情感也能夠得到培養(yǎng)。 （五）實習(xí)作業(yè)法 實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學(xué)知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。實習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實際結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。 （六）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進行各種練習(xí)，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實踐性學(xué)習(xí)。練習(xí)法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教 師指導(dǎo)下進行各種及時、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的發(fā)展。 （七） 讀書指導(dǎo)法 是 指 教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等 。 三、教學(xué)現(xiàn)存的問題 在目前我國小學(xué)的教學(xué)實踐領(lǐng)域中，的確存在著忽視或架空其他兩個方面、唯知識學(xué)習(xí)為重、為知識而知識的傾向。在這種傾向影響下，教學(xué)必然地走向以灌輸為主，從書本到書本，無視學(xué)生發(fā)展的境地。這種傾向違背了義務(wù)教育的精神，即便學(xué)生在文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上也是存在重大缺陷的，很容易造成對知識死記硬 背、不能真正理解、更不能加以運用的后果。 在文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)特別注意避免兩種傾 7 向。第一，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)狹隘化。學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的過程不是孤立進行的，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過學(xué)習(xí)知識的過程實現(xiàn)的。第二，對各門課程厚此薄彼。小學(xué)階段的各門課程都是基礎(chǔ)性的，它們的開設(shè)是以《義務(wù)教育法》為保障的。雖然在時間分配和管理、考試方式上各有不同，但是每門課程對于每個學(xué)生的發(fā)展同樣是必不可少的。在目前我國小學(xué)教育實踐中，存在著不能正確對待各門學(xué)科的傾向，通常是重視語文、數(shù)學(xué)、外語，輕視其他學(xué)科 ，尤其是輕視音、體、美課程
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