【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫(huà)成圖畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“手、眼、口”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái)，從感性認(rèn) 識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。,讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字。如在教學(xué)“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“一根扁擔(dān),說(shuō)了兩遍,三人編故事,共寫(xiě)了四篇,騙了五個(gè)人,有人偏不信?！睂W(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,比簡(jiǎn)單的比較效果好得多。編生字故事學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時(shí)，可說(shuō)成人靠在樹(shù)邊休息就是休字。再如兩個(gè)人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說(shuō)是很多人就叫眾字。把生字詞語(yǔ)編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：猜地名：雙喜臨們——重慶、湖的北面——湖北。猜字謎：魚(yú)羊——鮮、舌甘——、解讀字形有些字筆畫(huà)較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開(kāi)來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。分類(lèi)識(shí)記漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、清、請(qǐng)、情、晴、睛這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過(guò)”半包圍結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。如：“木”加單人旁念休，加木念林，還可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法：木+寸=村、蝦蟲(chóng)=下等。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過(guò)畫(huà)畫(huà)直觀表示生字，如：認(rèn)識(shí)“田”就可以畫(huà)出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫(huà)出一坐山。還有借助實(shí)物識(shí)字，如；認(rèn)識(shí)手表時(shí)，手表實(shí)物、碗的認(rèn)識(shí)，都可出示實(shí)物。動(dòng)作演示識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)“提、蹲、挑、跳”等字時(shí)就可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)演示。筆畫(huà)添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一。總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法【摘要】采用直觀演示法、謎語(yǔ)識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、游戲識(shí)字法、比較歸類(lèi)識(shí)字法、隨文識(shí)字法、校本課程、課外識(shí)字法等多種方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率?！娟P(guān)鍵詞】 識(shí)字方法 提高識(shí)字效率不論是識(shí)字或?qū)懽诌€是綜合性學(xué)習(xí)，都是新課改語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊。尤其識(shí)字教學(xué)，小語(yǔ)界幾十年來(lái)對(duì)它的研究更是久熱不衰、成果頗豐?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面明確指出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。①識(shí)字教學(xué)的方法很多，在這里僅就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)加以歸納。一、直觀演示法演示法不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)、信息的重要來(lái)源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。② 運(yùn)用一些直觀的教具，并且充分利用多媒體資源，配以形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，當(dāng)堂進(jìn)行演示，化抽象為具體，變難為易，這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)識(shí)字的好方法。例如：教學(xué)“田”字時(shí)，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個(gè)“田”，再告訴學(xué)生：古時(shí)候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來(lái)的，像這樣的字就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的象形字。像這樣的還有“日”、“山”、“火”“鳥(niǎo)”“羊”“龜”“虎”“魚(yú)”等字，然后播放生動(dòng)活潑、趣味盎然的動(dòng)畫(huà)片《三十六個(gè)漢字演變》，這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握這些象形字，了解了字與物之間的關(guān)聯(lián)。再如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》“筆、尖、看、歪”時(shí)，在學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，我問(wèn)：“古人通常使用的是什么筆呀？”學(xué)生回答出毛筆后，拿出準(zhǔn)備的毛筆，要學(xué)生