校企合作教師隊伍管理制度調研報告(編輯修改稿)
2025-10-17 22:22 本頁面
【文章內容簡介】 方 —— 學生提供的特 殊商品 —— 技能，交易的載體卻不是職業(yè)介紹所等市場載體，而是企業(yè)實習場地 —— 崗位。交易之 前，學校代表學生與企業(yè)聯(lián)系，采取合作培養(yǎng)、崗位鍛煉、全面考察，最后交易的辦法是購買和使用學生的技術能力。借助這種特殊的勞動力市場，一個國家最重要的一種資源一一技術勞動力被分配到合適的地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位。 5 這種特殊的勞動力市場有幾個特點：一是省略了一般勞動力市場必不可少的中介環(huán)節(jié)和交易中介費；二是轉移了交易空間，交易空間由職業(yè)介紹所轉到企業(yè)；三是延長了交易時間，由在中介場地一次性洽談交易延長到實習結束后才 確定交易；四是把交易與培養(yǎng)、使用、考察相結合，提高了交易的質量和可信度。 三、校企合作培養(yǎng)技能人才也同樣是教育制度的創(chuàng)新。 衡量一個國家教育制度是否科學、有用，或者教育體制改革是否成功，一個重要標準，就是看這種教育制度下，學校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎。與無數大學畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)相比，校企合作培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率高的事實證明，校企合作培養(yǎng)制度是科學的、有用的，作為教育制度的一項改革，它無疑是成功的。 與傳統(tǒng)教育制度不同，校企合作培養(yǎng)制糜對職業(yè)院校教育體制進行了一系 列改革創(chuàng)新： 1．在辦學理念上，主張與企業(yè)緊密合作，以技能就業(yè)為導向，以傳授知識、訓練技能、提升品德為重點，以技能成才為目標，走技能教育、技能就業(yè)、技能成才道路。 2．在學校職能上，主張與企業(yè)緊密合作，堅持全日制培養(yǎng)與社會化培訓相結合，利用學校和企業(yè)資源，既培養(yǎng)全日制技能人才，也培訓、提高企業(yè)在崗員工的技能水平。 3．在辦學過程上，主張從技能人才需求信息、專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學計劃、教材編寫、教案制作、教師結構、教師能力、課堂教學等多個環(huán)節(jié)都體現校企合作，做到所教、所學、所用有效對接。 6 4．在招生就業(yè)上，招生方面主張針對學校實際，精心選擇市場緊缺人才而對學生發(fā)展特別有利的工種開設專業(yè)，招收學生。就業(yè)方面堅持以技能就業(yè)為導向，并將之貫徹到每一個教學環(huán)節(jié)，使學生在學期間的學習都與畢業(yè)就業(yè)相關。此外，重點抓住校企合作畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，把畢業(yè)實習與畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來，并落到實處。 正是這些改革措施的有效實行，校企合 作制度以其強大的生命力在對傳統(tǒng)教育制度展開猛烈沖擊的同時，也在創(chuàng)建新的職業(yè)技術教育制度。 同時，企業(yè)與會專家還談到，要正確領會與校企合作有關的幾個認識問題： （一）企業(yè)需求是校企合作的出發(fā)點和落腳點，但不能盲目應求。 校企合作是教育適應經濟，為經濟服務的具體制度。毫無疑問，校企合作的動機、過程、成果都應該和必須體現企業(yè)需求，但這并不意味著企業(yè)缺什么人才，學校就得辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么
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