論文—多校區(qū)辦學模式下學生管理工作的實踐與探索(編輯修改稿)
2025-10-16 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能環(huán)境與學生不斷豐富自己，全面發(fā)展的需求形成一定的矛盾。這些情況，不同程度地影響到學生的求知欲望和學習積極性，還容易引發(fā)一定的心理和思想問題，給學生工作提出了更多的挑戰(zhàn)。 之間 缺乏 溝通和交流 ， 使師生之間產(chǎn)生了隔膜 。 溝通和交流是師生之間的橋梁 ， 是教學相長，促進學生學會做人、做事、學會學習的重要途徑，也是學生思想政治教育和日常管理不可缺少的重要環(huán)節(jié) [2]。 多校區(qū) 高校的教師一般生活在校本部，而新校區(qū)往往沒有教工住宅區(qū)，各科任課教師上課時乘班車來，下課后即乘校班車離開，與學生交流 的時間非常有限， 新校區(qū)除有限的日常管理人員和學生工作人員外，學生幾乎看不到任課老師， 而負責學生工作的輔導員由于要面對幾百位學生，與學生的深層次的、心靈層面上的 溝通 交流稀少， 使師生之間產(chǎn)生了隔膜 。 化活動的整體性，使各種大型活動的順利開展帶來一定的困難。 大學生校園文化活動是全體在校大學生共同參與的素質(zhì)拓展平臺， 具有層次性、具體性、全面 性等特點 [3]。 作為一個 擴建 的 新校區(qū) ，由于校區(qū)分散， 學生分布在不同的校區(qū)， 人力、物力投入不足，管理體制與運行機制不完善，校區(qū)間文化 的傳承與創(chuàng)新 時間 較短，整體性的校園文化 短時間難以形成， 使 校園文化 的各項活動在空間上不能有效的統(tǒng)一起來， 各種大型活動的順利開展 存在 一定的困難。 多校區(qū) 學生 管理 的 實踐與 探索 如何解決 多校區(qū) 學生管理工作中存在問題， 就現(xiàn)有 多校區(qū) 管理格局下， 行之有效的辦法應該從以下幾方面入手： 校區(qū)分散只是空間上的概念， 信息技術(shù)的發(fā)展促進 多校區(qū) 大學管理效率的提高， 加快了多校區(qū) 大學管理 一體化進程。 計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展將使得學校的管理信息系統(tǒng)能夠及時收集、處理和傳遞管理信息， 多校區(qū) 大學的管理工作通過管理信息系統(tǒng)更加 有效率，分割的校區(qū)地域因素對學校的不利影響將減弱，因此構(gòu)建 多校區(qū) 的統(tǒng)一化的管理 網(wǎng)絡 信息系統(tǒng)將成為管理工作中的重要基本建設項目。 、班主任隊伍建設 。 輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想 政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責， 輔導員工作和班主任工作是相輔相成，而不是取代的關(guān)系。 輔導員 工作必須固定在一個校區(qū)， 長期同學生生活在一起， 入住學生公寓， 主要負責思想、政治、紀律、心理健康等等方面的具體工作 ，輔導員 從年級著眼，以班級為 單位進行宏觀的協(xié)調(diào)管理 。
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