重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)項目建設(shè)方案計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)(編輯修改稿)
2025-10-16 11:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 李金珂 男 助講 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 顧宏久 男 講師 /工程師 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 何靜 女 助講 信息安全技術(shù) 附表 2：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會名單 序號 姓 名 工作單位 單位任職 專業(yè)委員會任職 備 注 1 許紹龍 科慧網(wǎng)絡(luò)公司 總工程師 主 任 高工 2 張 波 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 系主任 副主任 副教授 3 魏文雄 重慶計算機(jī)技術(shù)研究所 總工程師 委 員 高 工 4 肖 勇 ATA全美軟件測評有限公司 高級項目經(jīng)理 委 員 高 工 6 5 譚 哲 安維思電子科技 (廣州 )有限公司 總經(jīng)理 委 員 高 工 6 張 逸 中軟國際 技術(shù)總監(jiān) 委 員 微軟 MVP 7 周 祺 中軟國際 項目經(jīng)理 委 員 高 工 8 劉昆云 中軟國際 項目經(jīng)理 委 員 高 工 9 王建兵 重慶金美通信公司（重慶 716廠） 總工程師 委 員 高 工 10 楊 偉 重慶金美通信公司（重慶 716廠） 工程師 委 員 Linux工程師 11 余 勇 重慶工業(yè)自動化儀表研究所 總工程師 委 員 高工 12 張雪梅 重鋼集團(tuán)電子公司 工程師 委 員 高 工 二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（ IT服務(wù)方向）建設(shè)目標(biāo) （一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改革課程體系 以企業(yè)的崗位技能要求為主要依據(jù)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)專家共同開發(fā)行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的、具有行業(yè)特色的技術(shù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。并以此崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，改革課程體系。 邀請行業(yè)企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)模式改革，共同修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對重慶市筆記本 生產(chǎn)基地的用人需求，探索職業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合的途徑和方式，構(gòu)建校企合作“ 2+1”人才培養(yǎng)模式。 （二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程 根據(jù)崗位群技能需求及工學(xué)結(jié)合要求進(jìn)行課程重組，建設(shè)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（ IT 服務(wù)方向）優(yōu)質(zhì)核心課程１門 ―― “計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)”，推動和引領(lǐng)相關(guān)課程的建設(shè)與改革。 （三）建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，形成優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊 骨干教師隊伍深入企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐提高專業(yè)能力； 引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)技術(shù)型人才 1 名； 在骨干教師隊伍選擇１－５人，非骨干教師中選擇 1－７人深入培訓(xùn)，針對筆記 本生產(chǎn)基地的專業(yè)需求，提高專業(yè)能力。具體計劃見具體方案。 擴(kuò)充專家?guī)?，從筆記本生產(chǎn)基地的企業(yè)中增加 1－ 2 名行業(yè) /企業(yè)專家。 抓好教學(xué)改革與科研工作，發(fā)表教改論文，實現(xiàn)科研產(chǎn)項。 7 通過培養(yǎng)與引進(jìn)，建成一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干組成的專兼結(jié)合的教師隊伍。專業(yè)帶頭人在同類院校中具有一定知名度，骨干教師職業(yè)教育能力強(qiáng)、技術(shù)開發(fā)水平高，企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干工程實踐經(jīng)驗豐富。 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一） 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改革課程體系 現(xiàn)有基礎(chǔ) “ 1 個核心、 2 套體系、 3 個階段、 4 種能力”的人才培 養(yǎng)模式，“基礎(chǔ)課 — 專業(yè)基礎(chǔ)課 — 專業(yè)課” 三段式課程體系 建設(shè)目標(biāo) 借鑒德國“雙元制”教育模式，學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮各自特長，克服由學(xué)校單一培養(yǎng)所帶來
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