[小學三年級]研究方案(編輯修改稿)
2025-06-18 05:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 掌握信息技術(shù)這一學習工具，運用信息技術(shù)獲取相關(guān)信息，分析所得信息；在對大量信息進行篩選、整理的過程中，逐步學會運用信息技術(shù)進行自主學習；最后，結(jié)合實際問題的研究和一定的研究方法，在信息技術(shù)的使用過程中逐步提高自身信息素養(yǎng)，并充分發(fā)揮自身已有的信息素養(yǎng)的優(yōu)勢，解決一些實際問題和進行一些專題或主題研究。 信息技術(shù)還是教學手段。信息技術(shù)對于師生來說既是學習對象又是學習工具，對教師而言，信息技術(shù)還是教學的實現(xiàn)手段。信息技術(shù)在教學中的運用越來越廣泛，如將一些現(xiàn)象、實驗通過媒體展示，運用網(wǎng)絡(luò)進行即時測驗等，這些不 僅可以在課堂上幫助教師對知識進行重組、創(chuàng)新，以各種媒體展現(xiàn)教學內(nèi)容，而且對學生的知識鞏固有一定的積極作用，對教師的知識更新和成長也有一定幫助。 信息技術(shù)并非萬能。因為學生獲得的信息并不能等同于知識，知識的獲得不能等同于人的發(fā)展，而運用信息技術(shù)的真正目的在于提高學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，并能更好地獲取知識和自我發(fā)展。信息技術(shù)與其他教學手段一樣，它僅僅提供了一種新的與他人交流、獲取知識的途徑，而不是知識創(chuàng)新、人格形成的必然途徑。在學生與教師之間發(fā)生的交流不僅依靠教學手段，而是教學存在本身。在整合教學過程中， 認知、技能掌握和情感交流有同等重要的意義。所以說，學生的主體地位和能動作用的發(fā)揮和體現(xiàn)在整個教學過程中，信息技術(shù)對其必然有作用，但非完全作用。 正因為上述原因既制約了課堂教學效率的提高和學生的能力發(fā)揮，又影響了學生信息技術(shù)的提高以及創(chuàng)新精神、合作意識的培養(yǎng)，尤其影響到學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，我們選擇了“信息技術(shù)與語文教學的有效整合研究”課題。 二、研究內(nèi)容 （一）研究對象 教師運用信息技術(shù)于語文教學之中（所有參與教師） 學生利用信息技術(shù)完成部分學習（如班級網(wǎng)站建設(shè)、綜合實踐活動） （二） 研 究
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