[小學三年級]研究方案-在線瀏覽
2025-07-16 05:17本頁面
【正文】 方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！? 因此，信息技術與學科課程整合成了我國當前信息技術教育應用進程中的一個熱點問題，也是基礎教育課程改革和理論研究的重點。 （一）概念混淆 目前，信息技術和學科整合的定義有兩種。他認為信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化，解決教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題；另一種是“小整合論”，許多學者認為信息技術與課程整合就是把信息技術作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，與學科教 學整合，解決信息技術教學應用的問題。就目前我校的信息技術裝備情況、師資水平、學生基本情況而言，“小整合論”比較符合我校實際。 二是信息技術與語文教學相對獨立，即使有促進也相對甚少。 三是信息技術課對于學生來說，純粹是技術學習，很少有運用于語文學習的機會。 四是信息技術與語文教學的整合效率不高。當然這其中的原因很復雜，有理論研究與實踐操作的距離、有教師教育教學理念的先進與否、 有技術開發(fā)滯后于教學要求等問題。應用現代教育技術與否，對教學效果的提高不是很明顯，有時現代教育技術僅僅是一個替代板書、多提供幾張圖片的功能，未必得到充分而且必要的利用。目前，信息技術已經成為一門學科開設，這使得信息技術成為了學生的學習對象。同時，為提高課堂教學效益而引進的現代教育技術，熟練掌握信息技術手段是教師教學能力的一個重要方面，信息技術為主的現代教育技術也是教師的學習對象?！痘A教育課程 改革綱要（試行）》中強調要“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供有力的學習工具。傳統(tǒng)的死記硬背學習方式，已經無法適應當今的學習，終將被社會淘汰。 信息技術還是教學手段。信息技術在教學中的運用越來越廣泛，如將一些現象、實驗通過媒體展示，運
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