社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒(編輯修改稿)
2025-06-18 03:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，還有介乎二者之間的侵犯，即 被認(rèn)可的侵犯，如 競(jìng)技、冒險(xiǎn)等體育活動(dòng)。 ?廣義的侵犯包括以上三種情況，而 狹義的侵犯專(zhuān)指反社會(huì)的侵犯。 附加資料： 攻擊行為的兩種形式 ?敵意性攻擊：由憤怒等情緒引起并以傷害為目的。如謀殺、激情犯罪。 ?工具性攻擊：以達(dá)到某種其他目的的一種手段。如批評(píng)、強(qiáng)制 侵犯的原因 ?弗洛伊德本能論的解釋 ?洛倫茨習(xí)性論的解釋 ?多拉德、米勒、伯克威茨挫折 —— 侵犯學(xué)說(shuō) ?班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn) 弗洛伊德本能論的解釋 ?弗洛伊德早期認(rèn)為， 侵犯是性本能的一部分 。后來(lái)，他指出 死本能是個(gè)體一種向內(nèi)的自我破壞的傾向。 人只要活著，死亡本能受到求生欲望的妨礙，因而對(duì)內(nèi)的破壞轉(zhuǎn)向外部，以侵犯形式表現(xiàn)出。侵犯沖動(dòng)作為一種心理能量必須宣泄出來(lái)，否則于身心健康不利。體育是社會(huì)認(rèn)可的宣泄，可視為替代性的侵犯沖動(dòng)釋放途徑。 洛倫茨習(xí)性論的解釋 ?洛倫茨研究動(dòng)物習(xí)性得出，認(rèn)為侵犯是 具有生物保護(hù)意義的本能 ，其生存意義很重要。動(dòng)物通過(guò)侵犯保護(hù)其求食、生存的領(lǐng)地；使物種能代代相傳；同類(lèi)侵犯不一定以毀滅為結(jié)局而是以失敗者的讓步為目的。他根據(jù)動(dòng)物習(xí)性的研究推論人類(lèi)的侵犯。認(rèn)為侵犯是人類(lèi)生活不可避免的，為了避免侵犯及其“升級(jí)”，要采取耗散侵犯本能的辦法，例如發(fā)展冒險(xiǎn)性體育活動(dòng)。他指出，人口的擁擠可能會(huì)增加侵犯事件發(fā)生的機(jī)會(huì)，人口爆炸增大戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)性。 ?這一觀點(diǎn)的驗(yàn)證依據(jù)多是趣聞?shì)W事，科學(xué)性差，被質(zhì)疑較多 多拉德、米勒、伯克威茨挫折 —— 侵犯學(xué)說(shuō) ? 挫折 既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境又指行為受阻時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。 ? 挫折 —— 侵犯 最初由多拉德等人提出，后由米勒修改。認(rèn)為“ 侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果”，“侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折存在為條件”。 這種學(xué)說(shuō)有三個(gè)主要觀點(diǎn)： ? 1）侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)； ? 2）抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系； ? 3）如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越??；如果預(yù)期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。 ? 米勒、伯克威茨等修正 挫折并不一定引起侵犯， 挫折導(dǎo)致侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)即憤怒；侵犯的發(fā)生還與情境中的侵犯線索有關(guān)，與侵犯有關(guān)的刺激物可能使侵犯得以加強(qiáng)。如下圖模型 實(shí)驗(yàn) ?一組孩子在室內(nèi)玩玩具，一組孩子只能在窗戶(hù)外看里面的孩子玩。 ?觀察 在外面看的孩子更具有侵犯性（源于玩的需要未獲得滿(mǎn)足，受挫導(dǎo)致侵犯） 挫折 —— 侵犯理論模型 ? 直接侵犯 ? 外向侵犯 ? 替代侵犯 ? 侵犯的激發(fā) ? 內(nèi)向侵犯 （如自殺） ? 挫折 （目標(biāo)受阻） 其他反應(yīng)（如逃避） ? 傷害你的人不僅是你的敵人，還有你的朋友，敵人誹謗你，而朋友則把消息告訴你。 ?—— 馬克 吐溫 ?慣于擺出暴力姿勢(shì)的人，只會(huì)增加自己的憤怒。 ?—— 達(dá)爾文 《 動(dòng)物和人類(lèi)的情感表達(dá) 》 ，1872年 班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn) ? 侵犯行為是習(xí)得的 。學(xué)習(xí)是侵犯的主要因素，個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)侵犯，也可以通過(guò)新的學(xué)習(xí)消除侵犯。 ? 侵犯行為的學(xué)習(xí)機(jī)制是強(qiáng)化、聯(lián)想和模仿 。挫
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