市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育公平(編輯修改稿)
2025-06-18 01:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2021,(1):4851 （一）眾多不同的理解 (11)第一層面：是指尊重和保護(hù)每一個(gè)人的 基本人權(quán) 與自由發(fā)展 ,即教育權(quán)利平等、教育機(jī)會(huì)均等 第二層面：是指通過相應(yīng)的 制度、政策 繼續(xù)體現(xiàn)和維護(hù)教育公平 ,也包括在教育過程和師生互動(dòng)中微觀層面的公平。 第三層面： 結(jié)果公平 。指最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上的實(shí)質(zhì)性公平 夏心軍 .對(duì)教育公平的再認(rèn)識(shí) [J].教育學(xué)報(bào) ,2021,(3):5964 （二）不同理解的學(xué)科解讀 第一， 哲學(xué) 視角下的教育公平指的是 “ 在政府、市場、教育系統(tǒng)和個(gè)人 (社群 )共同作用下生成的社會(huì) 事實(shí) ” ，包含 “ 觀念的、市場的和社會(huì)的公平 ”三重內(nèi)涵。 第二， 倫理學(xué) 視角下的教育公平研究極為重視對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和援助。指的是 “ 教師在教育職業(yè)活動(dòng)中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者，或在教育活動(dòng)中對(duì)待每個(gè)教育對(duì)象的公平和對(duì)教育對(duì)象 評(píng)價(jià) 的公平 ” 。 （二）不同理解的學(xué)科解讀 第三，從 社會(huì)學(xué) 的觀點(diǎn)出發(fā)，我國研究者主要研究了社會(huì)分層與教育機(jī)會(huì)均等的關(guān)系，并常將 “ 教育公平 ” 與 “ 教育機(jī)會(huì)均等 ” 視為可以互換使用的概念，指出 “ 教育機(jī)會(huì)均等必須與 社會(huì)其他系統(tǒng)的機(jī)會(huì)均等 協(xié)調(diào)一致，才能有效地促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的平等 ” 。 （二）不同理解的學(xué)科解讀 第四， 經(jīng)濟(jì)學(xué) 的觀點(diǎn)出發(fā)，教育公平常常與教育資源 的分配與享有聯(lián)系在一起，具體指的是教育資源在區(qū)域與地區(qū)之間教育資源的公平配置以及群體與個(gè)體之間教育資源的公平享有。 第五， 教育學(xué) 視角下的教育公平則傾向于關(guān)注教育 過程 公平，提出了教育公平要?jiǎng)?chuàng)造公平的學(xué)校和教室等 （二）不同理解的學(xué)科解讀 第六， 法學(xué) 視角下的教育公平是一個(gè)基本 人權(quán) 問題，關(guān)注受教育權(quán)利的法律保障 以及受教育權(quán)利的平等實(shí)現(xiàn) （三）教育公平的表現(xiàn)形式及種類 （ 1）從受教育者個(gè)體來看，包括 起點(diǎn)公平 、 過程 公平、結(jié)果公平 ； （ 2）從社會(huì)整體上的教育均衡發(fā)展水平來看，包 括 區(qū)域之間的公平 、 學(xué)校之間的公平、群體 之間的公平 ； （ 3） 宏觀層面 的教育公平（即教育權(quán)利的公平和 教育機(jī)會(huì)的公平）與 微觀層面 的教育公平（即課程 中的公平、教學(xué)中的公平和教育評(píng)價(jià)中的公平 （三）教育公平的表現(xiàn)形式及種類 （ 4） 事實(shí) 上的教育公平、教育 制度 公平與 倫 理道德 意義上的教育公平； （ 5） 學(xué)生 受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等與 教師 的 物質(zhì)待遇和工作條件的平等； （ 6） 群體間 的教育公平與 個(gè)體間 的教育公 平。 三、市場經(jīng)濟(jì)對(duì)教育公平的挑戰(zhàn) 包括：資金市場、人才市場、教育消費(fèi)市 場等。 因市場經(jīng)濟(jì)：以市場作為資源配置主要方式 (配置依據(jù)是效率，破壞平等 ) （競爭的結(jié)果破壞平等） 強(qiáng)勢(shì)地
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