專題二教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素(編輯修改稿)
2025-06-17 23:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下降、后期衰退 專題二 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素 （ 四 ） “ 關(guān)注 ” 階段理論 “ 關(guān)注 (concern)” 階段理論是教師專業(yè)發(fā)展階段研究中較早出現(xiàn)的一類 ， 主要代表人物是富勒 （ Fuller, F.） 。 富勒及其同事在大量訪談 、 文獻回顧和對教師關(guān)注清單進行提煉的基礎(chǔ)上 ， 根據(jù)教師在每一發(fā)展階段所關(guān)注的核心問題不同 ， 提出了教師專業(yè)發(fā)展的四階段模式 。 專題二 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素 富勒的教師專業(yè)發(fā)展的四階段模式： ? 第一階段為任教前關(guān)注階段 ? 第二階段為早期求生階段 ? 第三階段為關(guān)注教學情境階段 ? 第四階段為關(guān)注學生階段 專題二 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素 （五）綜合發(fā)展階段理論 以上幾種教師專業(yè)發(fā)展階段理論，從不同側(cè)面向我們展示了教師專業(yè)發(fā)展的過程。為了更如實地反映教師專業(yè)發(fā)展綜合、復雜的過程，有許多學者做出了積極努力。利思伍德（ Leithwood, K.）以及貝爾和格里布里特 (Bell, B. amp。 Gillbrert, J.)便是其中的代表。 專題二 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素 利思伍德的教師專業(yè)發(fā)展的多維過程：包括專業(yè)知能發(fā)展 、 心理發(fā)展和職業(yè)周期發(fā)展三個維度 ， 教師專業(yè)知能發(fā)展大致經(jīng)歷三個時期：一是首先獲得教學的基本技能 ， 二是拓展靈活性 ， 三是逐漸擺脫教學常規(guī)的羈絆 。 專題二 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素 ? 貝爾和格里布里特的教師專業(yè)發(fā)展的演進模式： 給出了教師專業(yè)發(fā)展中所遇到的三種情境，即確認與渴望變革、重新建構(gòu)、獲得能力。 專題二 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素 綜上五類理論觀點，教師專業(yè)發(fā)展階段有以下特點： ? 第一，教師專業(yè)發(fā)展各階段的核心是教師的專業(yè)知能的拓展，特別是教育專業(yè)知能的成長。 ? 第二，教師專業(yè)發(fā)展是多維度的發(fā)展過程，只有從多種視角來分析，才能全部理解當前的教師專業(yè)發(fā)展狀態(tài)。 ? 第三，教師專業(yè)發(fā)展階段是相對的。 專題二 教師專業(yè)發(fā)展的階段與影響因素 二、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素 （一）影響教師專業(yè)發(fā)展的因素種類 在教師發(fā)展過程中，到底有哪些因素會影響到教師發(fā)展的路徑和發(fā)展水平呢？了解這些因素
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