第七章教師與教師專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-07-21 08:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 陷入巨大的家庭壓力之中 第九，壓力來自教師本人? 教師的責(zé)任心、教師的職業(yè)道德 比一般其他職業(yè)有更大的壓力 責(zé)任心越強(qiáng)壓力越大? 教學(xué)方法和教學(xué)手段是否跟上時(shí)代 是否能夠讓學(xué)生輕松接受……? 青年教師擔(dān)心工作做不好， 得不到學(xué)校、學(xué)生的肯定，壓力巨大第十，壓力來教師之間? 文人相輕是文化人的傳統(tǒng)惡習(xí) 集體備課、團(tuán)隊(duì)精神? “成績(jī)排名”、“量化考核”的現(xiàn)實(shí) 教師之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨明顯和激烈? 此外，職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識(shí)更新等 無形的精神壓力 長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，疲憊不堪。 教師的身體疾病增加，心理負(fù)擔(dān)加重 心理健康問題，甚至自殺現(xiàn)象。 So? 關(guān)心教育就得要關(guān)心教師 關(guān)心教師的身心健康!? 減負(fù)應(yīng)該先從教師開始 以輕松愉快的心情去生活、工作， 去培養(yǎng)我們的下一代! ㈡加大教師減壓培訓(xùn)力度? 授人以魚，不如授人以漁? 學(xué)生需要教育，教師更需要教育? 缺乏心理健康方面的知識(shí)了解； 也不知道該如何應(yīng)對(duì)壓力；? 很大一部分教師在遇到壓力的時(shí)候 都是采用逃避問題、消極等待等策略? 必須提供更多的培訓(xùn)與支持。Ps:教師心理健康的自我維護(hù) ? ㈠端正認(rèn)知 ? ㈡調(diào)適情感 ? ㈢改變行為? ? ? ? ? ? ? ㈠端正認(rèn)知? 正確穩(wěn)定的自我概念 悅納自己 合理的目標(biāo) 放棄完美情結(jié) 全面深入了解自己的教學(xué)? 自我維護(hù)心理健康的能力，包括很多如： 角色調(diào)整的能力 從職業(yè)中獲得滿足和樂趣的能力 免于患上神經(jīng)過敏性焦慮的能力? 人非圣賢，孰能無過“三不要”：? 不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己? 不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰別人 ? 不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰自己 ? 完美情結(jié)——理想效應(yīng)——挫折感? “S—O—R”? 主觀挫折——客觀失敗? “病因根植于家庭， 病象顯現(xiàn)于學(xué)校， 病情惡化于社會(huì)”理性情緒療法? Ａ：誘發(fā)性事件；? Ｂ：個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋、評(píng)價(jià) 即信念? Ｃ：代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒和行為的后果；? Ｄ：與不合理的信念辯論；? Ｅ：通過治療達(dá)到的新的情緒及行為的治療效果。㈡調(diào)適情感? ? 情緒控制指?jìng)€(gè)體對(duì)自身情緒狀態(tài)的主動(dòng)影響? 控制消極情緒? 情緒激動(dòng)時(shí)易有過激言語和行為? 人際交往出現(xiàn)障礙 ⑵攻擊性行為：無法用一種理智的、沒有傷害性的、對(duì)后果負(fù)責(zé)的方式表達(dá)自己或?qū)λ俗鞒龇磻?yīng),如沖家人發(fā)脾氣、打罵孩子、出口傷人等 。⑶指向內(nèi)部：如交往退縮,避免與他人接觸,對(duì)家庭事務(wù)缺少熱情等。調(diào)適方法? 時(shí)常給別人適當(dāng)?shù)馁澝? 重視人際間的互助關(guān)系? 彈性處理問題的態(tài)度? 與人相處要講究應(yīng)有的禮節(jié)? 控制與疏導(dǎo)自己的情緒 壞心情清除術(shù) ? ? ? ，順其自然? ，直到心情真的好起來? ? ６. 回憶品味幸福的時(shí)光 ? ７. 甩掉包袱 ? ８. 保持充足的水分 ? ９. 唱你最喜歡的歌 ? 10. 學(xué)會(huì)釋然? “心” ： ⑴在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑 ⑵對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴 ⑶給自己寫信或?qū)懭沼? “身” :? 逛逛街，買點(diǎn)自己喜歡的東西? 劇烈的體力勞動(dòng)? 縱情高歌? 出門旅游? 如果覺得在學(xué)校中無法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在教室以外尋求成就感。? 培養(yǎng)一項(xiàng)愛好? 溫馨和諧的家庭3．堅(jiān)持鍛煉? 堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，? 預(yù)防生理疾病? 應(yīng)注意量的問題，不要適得其反? 因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)4．尋求專業(yè)幫助? 是指教師在有心理障礙或心理疾病時(shí)應(yīng)尋求心理咨詢或心理治療。? 低效率地工作? 消極情緒投射5．積極參與繼續(xù)教育? 更新知識(shí)? 縮小代溝? 獲得真正安全感? 減少焦慮9．尋求新的工作體驗(yàn)? 假期兼職? 放松身心? 開闊視野? 增加知識(shí)10．調(diào)換環(huán)境 ? 迫不得已，最后一棋。? 換學(xué)校、換地區(qū)、換工作? 明智而非怯懦㈢提高管理水平，切忌殺雞取卵 ? 學(xué)生是學(xué)校的客戶，教師同樣也是學(xué)校的客戶? 只有100%教師滿意，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓社會(huì)對(duì)教育100%滿意。小結(jié)：不能減“負(fù)”，但可以減“壓”? 把對(duì)人的工作有影響的因素劃分為兩類：“要求”與“資源”。? “資源”能滿足“要求” —— 圓滿完成工作。? “資源”不能滿足“要求” ——產(chǎn)生職業(yè)壓力 ——嚴(yán)重的可能出現(xiàn)心理健康問題? 一般情況下，我們可以通過：? ⑴提供更多的資源；? ⑵使要求更合理化；? ⑶變“要求”為“資源”? ⑷使“資源”能滿足“要求”等? Eg：? “時(shí)間管理培訓(xùn)”? “電腦 amp。 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”? “心理培訓(xùn)”? 不減“負(fù)”，減“壓”人力資源開發(fā)與管理助力教育改革 ? 選：準(zhǔn)教師選拔 “心理測(cè)驗(yàn)” “結(jié)構(gòu)化面試” “情境模擬” “工作樣本”等多種方式 懂教育、愛教育的教師 ? 育：教師培訓(xùn) 時(shí)間管理 人際溝通 問題解決 潛能的開發(fā) 調(diào)整心態(tài) 設(shè)計(jì)職業(yè)生涯? 用：績(jī)效管理體系? 留：現(xiàn)代化薪酬管理體系 提高教師的待遇水平； 確保薪酬系統(tǒng)的公平、公證 精神獎(jiǎng)勵(lì)、良好心理氛圍第二節(jié) 國家教師制度和 教師的權(quán)利、義務(wù)? 一、國家教師制度? ㈠教師資格制度? ㈡教師職務(wù)制度? ㈢教師聘任制度? 二、教師的權(quán)利與義務(wù)㈠教師資格制度? ? ⑴國家對(duì)教師實(shí)行的特定職業(yè)許可制度? ⑵從事教育教學(xué)工作的最基本要求? ⑶一經(jīng)取得，全國范圍普遍適用? ⑷非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷? 幼兒園教師資格 小學(xué)教師資格 初級(jí)中等學(xué)校教師資格 高級(jí)中等學(xué)校教師資格 學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格 高等學(xué)校教師資格? ? ⑴必須是中國公民；? ⑵具有良好的思想政治素質(zhì)；? ⑶具有良好的道德品質(zhì)；? ⑷具有教育教學(xué)能力；? ⑸具備規(guī)定的學(xué)歷或國家資格考試合格? ? 每年進(jìn)行一次，考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱有國務(wù)院行政部門審定。? ? ⑴法定機(jī)構(gòu)認(rèn)定? ⑵頒發(fā)教師資格證書? ⑶終身有效，全國通用，高權(quán)威性㈡教師職務(wù)制度? 是指國家對(duì)教師崗位設(shè)置及各級(jí)崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面的有關(guān)規(guī)定的總稱。㈡教師職務(wù)制度? ㈡教師職務(wù)制度? ? ⑴具備各級(jí)各類相應(yīng)教師的資格；? ⑵遵守《憲法》和法律，具有良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人。? ⑶具備相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，具有教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，全面熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；? ⑷具備學(xué)歷、學(xué)位要求；? ⑸身體健康，能正常工作。㈡教師職務(wù)制度? ? ⑴同行專家組成的教師職務(wù)評(píng)審組織? ⑵依據(jù)現(xiàn)行各教師職務(wù)試行條例規(guī)定的任職條件? ⑶報(bào)教育行政機(jī)關(guān)批準(zhǔn)㈢教師聘任制度? ? ? 二、教師的權(quán)利與義務(wù)? ㈠教師的權(quán)利 教育教學(xué)權(quán) 科學(xué)研究權(quán) 管理
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1