深化教學(xué)改革讓課堂煥發(fā)出生命活力(編輯修改稿)
2025-06-16 08:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 黃麗高興地說(shuō)。 我趕緊不失時(shí)機(jī)地說(shuō)： ?同學(xué)們，你們太可愛(ài)了，你們太聰明了，你們說(shuō)得非常有道理。這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常成功，非常完美。你們不但理解了分?jǐn)?shù)的意義，還運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)‘找規(guī)律’，把新舊知識(shí)恰到好處的連貫起來(lái)。你們不僅可愛(ài)，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們?cè)谖磥?lái)遇到難題時(shí)有更大的潛力去尋找答案。你們有沒(méi)有信心？ ? ?有 ……? 嘹亮地聲音回蕩在教室。 【 案例描述 】 【 點(diǎn)評(píng)分析 】 再次挑戰(zhàn)新的高度，推動(dòng)學(xué)生從 ? 實(shí)際發(fā)展水平 ? 向 ? 潛在發(fā)展水平 ? 躍進(jìn)。 繼續(xù)以實(shí)物操作的方式嘗試解決問(wèn)題。但操作越來(lái)越困難了，怎么辦？ 一個(gè)學(xué)生有了突破，成功完成了任務(wù)。 又一個(gè)學(xué)生也成功完成了任務(wù)。 學(xué)生成功地由操作型思維轉(zhuǎn)向了抽象思維 —— 找規(guī)律。學(xué)生在探索中發(fā)揮出了潛能，超越了他們 ? 最近發(fā)展區(qū) ? 而達(dá)到了一個(gè)更加困難發(fā)展到的水平，進(jìn)行到了下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。激活了學(xué)生的生命活力。 從更高的層次 —— 生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建 新的課堂教學(xué)觀 ，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 二、關(guān)于課堂教學(xué)改革 、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，讓師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮。 小學(xué)數(shù)學(xué)： 有一條小河平均深度為 ，現(xiàn)在有一名身高 小心掉進(jìn)小河中，這個(gè)人會(huì)不會(huì)死？ 德國(guó)教育家克拉夫基： ?衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃好不好，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為發(fā)展他們的自覺(jué)能力做出貢獻(xiàn)。? 高一歷史： 香港能夠順利回歸的社會(huì)歷史條件有哪些？ 有位老師在上一節(jié)高一的歷史課時(shí)，他設(shè)計(jì)了一個(gè)中心問(wèn)題： 香港能夠順利回歸的社會(huì)歷史條件有哪些？ 學(xué)生在閱讀教材后，很快找到了答案： 生 1：改革開(kāi)放后，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，為香港的順利回歸奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 生 2：?一國(guó)兩制?的偉大構(gòu)想為香港問(wèn)題的順利解決提供了現(xiàn)實(shí)可行的方案。 正當(dāng)老師要補(bǔ)充的時(shí)候，有位同學(xué)高高地舉起了手，大聲說(shuō)： 英國(guó)正忙于馬島戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)暇顧及香港問(wèn)題。 一石激起千層浪。學(xué)生議論紛紛：什么？什么戰(zhàn)爭(zhēng)？什么馬島？大多一臉茫然，也熱切地期盼著老師機(jī)智的應(yīng)變。 對(duì)于把香港問(wèn)題和馬島戰(zhàn)爭(zhēng)扯在一起這樣的?奇談?，老師還是第一次聽(tīng)見(jiàn)，老師的臉上掠過(guò)一絲慌亂。但憑著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的積累，他迅速調(diào)整了自己原來(lái)的講課思路，決定讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 他首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生： XX同學(xué)非常棒。第一，他讀的書(shū)比較多，比較關(guān)心時(shí)事；第二，他的思維很活躍
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